Compétences de formation: Me sens-tu?

Cela arrive assez souvent. Nous, devant une classe, nous vider la tête pendant que quelques-uns étudiants lutter pour se garder éveillé. Parfois, ils gagnent, mais la plupart du temps, leurs efforts sont vains. Même le café n'offre pas de quartier. Nous accusons la météo, le déjeuner copieux qu'ils viennent de manger, même le climatiseur. Parfois, nous nous en voulons. La vérité c'est, Formation aux interventions d'urgence peut obtenir ennuyeux a l'heure. Mais ennuyeux ou pas, nos étudiants ont besoin d'apprendre. Bien que les conférences constituent l'essentiel de notre travail, ce sont principalement les exercices pratiques qui intéressent les étudiants. Cet article fait partie d'une série d'activités de formation que j'utilise pour aider à garder les cerveaux de mes étudiants oxygénés et leur sang en circulation. Essayez-le, cela vous aidera peut-être à garder ces yeux somnolents ouverts plus longtemps.

Est-ce que tu me sens?

Conformément aux directives 2010 CPR, les sauveteurs non spécialisés ne sont plus obligés de vérifier le pouls. Les prestataires de soins de santé doivent toutefois être compétents. J'aide mes élèves à apprendre à vérifier le pouls en leur permettant de vérifier le pouls d'une personne réelle de manière amusante avec un peu de pression intégrée. Voici comment le faire.

1. Enseignez à la classe comment palper pour ses propres impulsions radiales, brachiales et carotides.

2. Dès qu'ils sont à l'aise pour palper leurs propres légumineuses, demandez aux élèves de faire la paire.

3. Demandez aux étudiants d’en prendre un chaise par paire et demandez-leur de disposer leurs chaises en demi-cercle avec l'instructeur au centre et à l'avant.

4. Désigner le partenaire A et le partenaire B.

5. Demandez au partenaire A de s'asseoir. Avoir le partenaire B aux côtés du partenaire A.

6. Le partenaire A palpe son propre pouls radial tandis que le partenaire B recherche son pouls carotidien.

7. Conseillez au groupe de commencer à compter les impulsions silencieusement lorsque vous dites «Allez» et arrêtez de compter lorsque vous dites «Arrêtez».

8. En utilisant n’importe quel garde-temps, donnez au groupe 15 quelques secondes pour palper.

9. Demandez aux partenaires de comparer les chiffres qu’ils obtiennent.

10. Demandez aux élèves de changer de lieu et de partenaire.

Points clés:

1. Assurez-vous que tout le monde se sent le plus à l'aise possible, que ce soit avec sa chaise, son partenaire ou en étant «touché».

2. Dans un petit groupe, une formation de chaise en demi-cercle permet un meilleur contrôle du groupe et permet à l'instructeur de voir et d'interagir avec tout le monde.

3. Conseillez au partenaire assis de ne pas parler ni d’avaler pendant la palpation. Les deux peuvent créer un mouvement qui peut être confondu avec une impulsion.

4. Rappelez aux étudiants qui palpaient que le pouls carotidien palpait un côté de la cou seulement. La palpation simultanée des deux côtés du cou peut provoquer une perte de conscience. L'instructeur peut choisir que les étudiants palpent le même côté du cou en même temps pour la standardisation. Il est conseillé de permettre aux étudiants de s'exercer à palper les deux côtés du cou.

5. 15 secondes est conseillé pour la première partie de l'exercice. Il permet un calcul facile des impulsions par minute en multipliant le nombre d'impulsions palpées par 4. Réduisez le temps que les étudiants deviennent confiants avec leurs compétences.

6. Le temps consacré à cette activité dépend du temps dont dispose l'instructeur. Fait correctement, les minutes 10 suffisent amplement.

7. L’activité seule est sûre d’obtenir des sourires et des hauts cinq des paires de copains quand les nombres qu’ils obtiennent sont identiques ou très proches. Ajouter un peu d'humour fera un exercice de palpation très vivant.

Par Dabid

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