Les enfants autistes ont du mal à interagir avec les autres mais pas entre eux : étude en Pnas

Interaction des enfants autistes : de nombreuses personnes autistes signalent des difficultés d'interaction sociale avec des personnes au développement typique, mais pas avec d'autres personnes autistes

Un constat anecdotique qui est aujourd'hui confirmé par une étude menée par une équipe interdisciplinaire et internationale coordonnée par l'Institut Italien de Technologie et composée de chercheurs de l'Irccs Istituto Giannina Gaslini de Gênes et de l'Université de Hambourg.

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L'étude de Gaslini de Gênes et de l'Université de Hambourg sur les enfants autistes

Au niveau de l'écriture, l'étude a révélé des différences dans la manière dont les informations intentionnelles sont écrites dans les mouvements typiques et autistiques.

Cette "dissemblance cinématique a un impact sur la possibilité de lecture réciproque et en particulier sur la possibilité d'identifier dans la cinématique les variations qui véhiculent des informations sur l'intention", expliquent les chercheurs.

L'étude a montré que les enfants autistes ont des difficultés à identifier les variations d'information dans la cinématique typique (mais pas dans la cinématique autistique), et vice versa, que les enfants au développement typique ont des difficultés à identifier les variations d'information dans la cinématique autistique (mais pas dans la cinématique typique).

En particulier, l'équipe de chercheurs a étudié comment les informations sur l'intention sont encodées dans le mouvement des personnes au développement typique et autiste (comment l'information est écrite dans le mouvement) et comment les observateurs typiques et autistes lisent cette information (comment l'information est lue) .

L'interprétation du mouvement est en effet fondamentale pour interagir avec les autres : qu'il s'agisse de prédire le mouvement d'un adversaire, comme au basket, ou d'anticiper l'intention d'une autre personne de nous passer un objet.

Enfants autistes, étude publiée dans 'Actes de l'Académie nationale des sciences' (Pnas)

L'étude, publiée dans la revue "Proceedings of the National Academy of Sciences" (Pnas), a enquêté sur cette capacité dans une condition telle que l'autisme, qui se caractérise par des difficultés d'interaction sociale, et a révélé des différences entre le développement typique et autistique dans les deux ' mouvements d'écriture' et de 'lecture', comme s'il y avait des codes différents.

Cette différence "pourrait expliquer, au moins en partie", écrit l'équipe de recherche, "les difficultés rencontrées par les personnes autistes pour interagir avec des personnes typiquement développées dans la vie de tous les jours".

À l'inverse, cela pourrait expliquer pourquoi les personnes au développement typique peuvent également éprouver des difficultés à interagir avec les personnes atteintes de troubles du spectre autistique ».

L'étude, qui a impliqué des mathématiciens, des physiciens, des psychologues, des médecins et des neuroscientifiques, a été réalisée en deux phases : Dans la première phase d'exécution, les chercheurs ont étudié comment les informations d'intention sont écrites dans les mouvements typiques et autistiques.

Pour ce faire, ils ont enregistré, en utilisant des techniques de capture de mouvement également couramment utilisées dans l'environnement cinématographique, des actions effectuées par des enfants au développement typique et des enfants autistes avec des intentions différentes.

En particulier, les enfants devaient saisir une bouteille et y verser de l'eau (atteindre pour verser) ou saisir la bouteille et la mettre dans une boîte (atteindre pour mettre).

Dans un deuxième temps, des vidéos des actions enregistrées dans la première phase ont été utilisées pour étudier la capacité des enfants au développement typique et des enfants autistes à lire l'intention à partir du mouvement.

Les enfants ne pouvaient voir que la première partie de l'action (jusqu'à ce qu'ils atteignent la bouteille) et devaient deviner l'intention : verser ou bouger.

A ces difficultés de lecture réciproques s'ajoute « une difficulté spécifique de la condition autistique concernant la capacité à extraire correctement les informations intentionnelles encodées dans le mouvement.

Contrairement aux enfants au développement typique, les enfants autistes, une fois qu'ils ont identifié les variations de l'information, ont du mal à extraire l'information qui y est contenue.

Cette difficulté se manifeste en référence à la fois aux actions typiques et autistiques et peut amener les enfants autistes à confondre une intention avec une autre.

"L'autisme a été comparé à une sorte de cécité mentale - la cécité mentale.

Cependant, notre étude montre que les enfants autistes ne sont pas « aveugles » aux informations contenues dans le mouvement.

Ils voient les caractères, mais ne sont pas toujours capables de les identifier et ne peuvent pas les lire », souligne Cristina Becchio, chercheuse à l'IIT, professeur de neurosciences cognitives à l'université de Hambourg et coordinatrice de l'étude.

"L'enjeu pour l'avenir est de comprendre s'il est possible d'enseigner la lecture mentale en mouvement, comme on enseigne la lecture à l'école".

Ces résultats », ajoute Lino Nobili, directeur de neuropsychiatrie à l'Institut Giannina Gaslini de Gênes, « suggèrent à quel point les difficultés d'interaction sociale peuvent être réciproques.

Par conséquent, toute intervention thérapeutique doit tenir compte à la fois de l'individu et des personnes avec lesquelles il interagit.

L'étude fournit une clé importante pour comprendre le comportement autistique et décrit les perspectives possibles d'intervention et de suivi des approches thérapeutiques.

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La source:

Agence Dire

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