ऑटिस्टिक बच्चों को दूसरों के साथ बातचीत करना मुश्किल लगता है लेकिन एक दूसरे के साथ नहीं: पनास में अध्ययन
ऑटिस्टिक बच्चों की बातचीत: ऑटिज्म से पीड़ित कई लोग विशिष्ट विकास वाले लोगों के साथ सामाजिक संपर्क में कठिनाइयों की रिपोर्ट करते हैं लेकिन अन्य ऑटिस्टिक लोगों के साथ नहीं
एक वास्तविक अवलोकन जो अब इतालवी प्रौद्योगिकी संस्थान द्वारा समन्वित एक अंतःविषय और अंतरराष्ट्रीय टीम द्वारा किए गए एक अध्ययन द्वारा पुष्टि की गई है और जेनोआ और हैम्बर्ग विश्वविद्यालय में आईआरसीसीएस इस्टिटूटो जियानिना गैस्लिनी के शोधकर्ताओं से बना है।
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ऑटिस्टिक बच्चों पर जेनोआ के गैस्लिनी और हैम्बर्ग विश्वविद्यालय द्वारा अध्ययन
लेखन के स्तर पर, अध्ययन से पता चलता है कि विशिष्ट और ऑटिस्टिक आंदोलन में जानबूझकर जानकारी कैसे लिखी जाती है।
शोधकर्ताओं ने समझाया कि इस 'कीनेमेटिक असमानता का पारस्परिक पढ़ने की संभावना पर और विशेष रूप से किनेमेटिक्स में उन भिन्नताओं की पहचान करने की संभावना पर प्रभाव पड़ता है जो इरादे के बारे में जानकारी देते हैं'।
अध्ययन से पता चला है कि ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को विशिष्ट किनेमेटिक्स (लेकिन ऑटिस्टिक किनेमेटिक्स में नहीं) में सूचना भिन्नताओं की पहचान करने में कठिनाई होती है, और इसके विपरीत, सामान्य विकास वाले बच्चों को ऑटिस्टिक किनेमेटिक्स (लेकिन विशिष्ट किनेमेटिक्स में नहीं) में सूचना भिन्नताओं की पहचान करने में कठिनाई होती है।
विशेष रूप से, शोधकर्ताओं की टीम ने अध्ययन किया कि विशिष्ट और ऑटिस्टिक विकास वाले लोगों के आंदोलन में इरादे के बारे में जानकारी कैसे एन्कोड की जाती है (आंदोलन में जानकारी कैसे लिखी जाती है) और कैसे विशिष्ट और ऑटिस्टिक पर्यवेक्षक उस जानकारी को पढ़ते हैं (जानकारी कैसे पढ़ी जाती है) .
आंदोलन की व्याख्या करना, वास्तव में, दूसरों के साथ बातचीत करने के लिए मौलिक है: चाहे वह किसी प्रतिद्वंद्वी की चाल की भविष्यवाणी कर रहा हो, जैसे कि बास्केटबॉल में, या किसी अन्य व्यक्ति के इरादे से हमें कोई वस्तु देने का अनुमान लगाना हो।
ऑटिस्टिक बच्चे, 'प्रोसीडिंग्स ऑफ द नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज' (Pnas) में प्रकाशित अध्ययन
जर्नल 'प्रोसीडिंग्स ऑफ द नेशनल एकेडमी ऑफ साइंसेज' (Pnas) में प्रकाशित अध्ययन ने ऑटिज्म जैसी स्थिति में इस क्षमता की जांच की, जो सामाजिक संपर्क में कठिनाइयों की विशेषता है, और दोनों में विशिष्ट और ऑटिस्टिक विकास के बीच अंतर का पता चला। लेखन' और 'पठन' आंदोलनों, जैसे कि अलग-अलग कोड थे।
यह अंतर 'कम से कम आंशिक रूप से समझा सकता है', शोध दल लिखता है, 'ऑटिज्म से पीड़ित लोगों को रोजमर्रा की जिंदगी में आम तौर पर विकसित लोगों के साथ बातचीत करने में मुश्किलें आती हैं।
इसके विपरीत, यह समझा सकता है कि विशिष्ट विकास वाले लोगों को ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों वाले लोगों के साथ बातचीत करने में कठिनाइयों का अनुभव क्यों हो सकता है।
अध्ययन, जिसमें गणितज्ञ, भौतिक विज्ञानी, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सक और न्यूरोसाइंटिस्ट शामिल थे, दो चरणों में किए गए: पहले, निष्पादन चरण में, शोधकर्ताओं ने अध्ययन किया कि कैसे विशिष्ट और ऑटिस्टिक आंदोलन में इरादे की जानकारी लिखी जाती है।
ऐसा करने के लिए उन्होंने मोशन कैप्चर तकनीकों का उपयोग करते हुए, जो आमतौर पर फिल्म के वातावरण में उपयोग की जाती हैं, आमतौर पर विकासशील बच्चों और ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों द्वारा अलग-अलग इरादों के साथ किए गए कार्यों को रिकॉर्ड किया जाता है।
विशेष रूप से, बच्चों को निर्देश दिया गया कि वे एक बोतल पकड़ें और उसमें पानी डालें (डालने के लिए पहुँचें) या बोतल को पकड़कर एक बॉक्स में डालें (डालने के लिए पहुँचें)।
दूसरे चरण में, पहले चरण में रिकॉर्ड किए गए कार्यों के वीडियो का उपयोग विशिष्ट विकास वाले बच्चों और ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों के आंदोलन से इरादे को पढ़ने की क्षमता का अध्ययन करने के लिए किया गया था।
बच्चे केवल कार्रवाई का पहला भाग देख सकते थे (जब तक वे बोतल तक नहीं पहुँच जाते) और उन्हें इरादा का अनुमान लगाने के लिए कहा गया: डालना या हिलना।
इन पारस्परिक पढ़ने की कठिनाइयों के अलावा "आंदोलन में एन्कोडेड जानबूझकर जानकारी को सही ढंग से निकालने की क्षमता से संबंधित ऑटिस्टिक स्थिति की एक विशिष्ट कठिनाई है।
विशिष्ट विकास वाले बच्चों के विपरीत, ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे, एक बार सूचना विविधताओं की पहचान कर लेने के बाद, उसमें निहित जानकारी को निकालने में कठिनाई का अनुभव करते हैं।
यह कठिनाई खुद को विशिष्ट और ऑटिस्टिक दोनों क्रियाओं के संदर्भ में प्रकट करती है और ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों को एक इरादे को दूसरे के साथ भ्रमित करने के लिए प्रेरित कर सकती है। ”
"ऑटिज्म की तुलना एक तरह के माइंड ब्लाइंडनेस - माइंड ब्लाइंडनेस से की गई है।
हालांकि, हमारे अध्ययन से पता चलता है कि ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे आंदोलन में निहित जानकारी के प्रति 'अंधे' नहीं होते हैं।
वे पात्रों को देखते हैं, लेकिन हमेशा उन्हें पहचानने में सक्षम नहीं होते हैं और उन्हें पढ़ नहीं सकते हैं, ”क्रिस्टिना बेचियो, आईआईटी शोधकर्ता, हैम्बर्ग विश्वविद्यालय में संज्ञानात्मक तंत्रिका विज्ञान के प्रोफेसर और अध्ययन के समन्वयक पर जोर देते हैं।
"भविष्य के लिए चुनौती यह समझना है कि क्या मन को गति में पढ़ना सिखाना संभव है, जैसा कि हम स्कूल में पढ़ना सिखाते हैं"।
ये परिणाम, "जेनोआ में जियानिना गैस्लिनी इंस्टीट्यूट में न्यूरोसाइकियाट्री के निदेशक लिनो नोबिली कहते हैं," यह सुझाव देते हैं कि सामाजिक संपर्क में कठिनाइयाँ पारस्परिक कैसे हो सकती हैं।
इसलिए, किसी भी चिकित्सीय हस्तक्षेप को व्यक्ति और उन लोगों दोनों को ध्यान में रखना चाहिए जिनके साथ वह बातचीत करता है।
अध्ययन ऑटिस्टिक व्यवहार को समझने के लिए एक महत्वपूर्ण कुंजी प्रदान करता है और चिकित्सीय दृष्टिकोणों के हस्तक्षेप और निगरानी के लिए संभावित दृष्टिकोणों की रूपरेखा तैयार करता है।"
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