Otistik çocuklar başkalarıyla etkileşim kurmayı zor buluyor ama birbirleriyle değil: Pnas'ta eğitim
Otistik çocukların etkileşimi: otizmli birçok kişi, diğer otistik insanlarla değil, tipik gelişim gösteren insanlarla sosyal etkileşimde zorluk yaşadıklarını bildirmektedir.
İtalyan Teknoloji Enstitüsü tarafından koordine edilen ve Cenova'daki Irccs Istituto Giannina Gaslini ve Hamburg Üniversitesi'nden araştırmacılardan oluşan disiplinler arası ve uluslararası bir ekip tarafından yürütülen bir çalışma ile doğrulanan bir anekdot gözlemi.
Cenovalı Gaslini ve Hamburg Üniversitesi'nin otistik çocuklar üzerine yaptığı araştırma
Çalışma, yazma düzeyinde, tipik ve otistik harekette kasıtlı bilgilerin nasıl yazıldığına ilişkin farklılıkları ortaya çıkardı.
Araştırmacılar, bu 'kinematik farklılığın karşılıklı okuma olasılığı üzerinde ve özellikle kinematikte niyet hakkında bilgi ileten bu varyasyonları tanımlama olasılığı üzerinde bir etkisi olduğunu' açıklıyor.
Çalışma, otizmli çocukların tipik kinematikte (ama otistik kinematikte değil) bilgi varyasyonlarını belirlemede zorluk yaşadıklarını ve bunun tersini, tipik gelişime sahip çocukların otistik kinematikte bilgi varyasyonlarını tanımlamada zorluk yaşadıklarını (tipik kinematikte değil) gösterdi.
Özellikle, araştırmacılardan oluşan ekip, tipik ve otistik gelişimi olan kişilerin hareketlerinde niyetle ilgili bilgilerin nasıl kodlandığını (bilginin harekette nasıl yazıldığını) ve tipik ve otistik gözlemcilerin bu bilgiyi nasıl okuduğunu (bilginin nasıl okunduğunu) araştırdı. .
Aslında hareketi yorumlamak, başkalarıyla etkileşim kurmak için esastır: ister basketbolda olduğu gibi bir rakibin hareketini tahmin etmek olsun, isterse başka bir kişinin bize bir nesneyi geçirme niyetini tahmin etmek olsun.
Otistik çocuklar, 'Ulusal Bilimler Akademisi Bildiriler Kitabı'nda (Pnas) yayınlanan çalışma
Proceedings of the National Academy of Sciences (Pnas) dergisinde yayınlanan çalışma, otizm gibi sosyal etkileşimde zorluklarla karakterize bir durumda bu yeteneği araştırdı ve her ikisinde de tipik ve otistik gelişim arasındaki farklılıkları ortaya çıkardı. yazma' ve 'okuma' hareketleri sanki farklı kodlar varmış gibi.
Araştırma ekibi, bu farkın 'en azından kısmen açıklayabilir', 'otizmli insanların günlük yaşamda tipik olarak gelişmiş insanlarla etkileşimde karşılaştıkları zorlukları açıklayabilir.
Tersine, tipik gelişime sahip kişilerin neden otizm spektrum bozukluğu olan kişilerle etkileşimde zorluklar yaşayabileceğini de açıklayabilir”.
Matematikçileri, fizikçileri, psikologları, doktorları ve sinirbilimcileri içeren çalışma iki aşamada gerçekleştirildi: İlk aşamada, araştırmacılar, niyet bilgisinin tipik ve otistik harekette nasıl yazıldığını incelediler.
Bunu yapmak için, film ortamında da yaygın olarak kullanılan hareket yakalama tekniklerini kullanarak, tipik gelişim gösteren ve farklı amaçlara sahip otizmli çocukların gerçekleştirdiği eylemleri kaydettiler.
Özellikle, çocuklara bir şişeyi alıp içine su dökmeleri (uzlaşmak için uzanmak) veya şişeyi tutup bir kutuya koymaları (uzlaşmak için uzanmak) talimatı verildi.
İkinci adımda, ilk aşamada kaydedilen eylemlerin videoları, tipik gelişim gösteren çocukların ve otizmli çocukların hareketten niyeti okuma becerilerini incelemek için kullanıldı.
Çocuklar eylemin yalnızca ilk bölümünü görebildiler (şişeye ulaşana kadar) ve amacı tahmin etmeleri istendi: dökmek veya hareket etmek.
Bu karşılıklı okuma güçlüklerine ek olarak, "hareket içinde kodlanmış kasıtlı bilgiyi doğru bir şekilde çıkarma yeteneğiyle ilgili olarak otistik durumun özel bir zorluğu vardır.
Otizmli çocuklar, tipik gelişim gösteren çocukların aksine, bilgi varyasyonlarını belirledikten sonra burada yer alan bilgileri çıkarmakta zorlanırlar.
Bu zorluk, hem tipik hem de otistik eylemlerle ilgili olarak kendini gösterir ve otizmli çocukların bir niyeti diğeriyle karıştırmasına neden olabilir.”
“Otizm bir tür zihin körlüğüne benzetilmiştir – zihin körlüğü.
Ancak çalışmamız, otizmli çocukların hareketin içerdiği bilgilere 'kör' olmadıklarını gösteriyor.
HTE araştırmacısı, Hamburg Üniversitesi Bilişsel Sinirbilim Profesörü ve çalışmanın koordinatörü Cristina Becchio, karakterleri görüyorlar, ancak onları her zaman tanımlayamıyorlar ve okuyamıyorlar” diye vurguluyor.
“Geleceğin önündeki zorluk, okulda okumayı öğrettiğimiz gibi, hareket halinde zihin okumayı öğretmenin mümkün olup olmadığını anlamaktır”.
Bu sonuçlar," diye ekliyor Cenova'daki Giannina Gaslini Enstitüsü'nde Nöropsikiyatri direktörü Lino Nobili, "sosyal etkileşimdeki zorlukların nasıl karşılıklı olabileceğini gösteriyor.
Bu nedenle, herhangi bir terapötik müdahale, hem bireyi hem de etkileşimde bulunduğu kişileri dikkate almalıdır.
Çalışma, otistik davranışı anlamak için önemli bir anahtar sağlıyor ve terapötik yaklaşımların müdahalesi ve izlenmesi için olası perspektifleri özetliyor.”
Ayrıca Oku:
Otizm, İşte Çocuk Doktorlarının Bilmesi Gereken Öngörücü İşaretler Üzerine Üç Test
Otizm Spektrum Bozukluklarına Uygulanan Diyalektik Davranış Terapisi (DBT)
Otizm, Otizm Spektrum Bozuklukları: Nedenleri, Tanı ve Tedavisi
Otizm Spektrum Bozuklukları ve Yeme Bozuklukları: İlişki Nedir?