paraşütçü askeri doktor Eğitimciler EMS eğitimini ilerletmede kritik bir rol oynamaktadır ve sorumlulukları çoğu zaman sınıfın çok ötesine uzanmaktadır. Toledo Üniversitesi profesörü Judith Ruple tarafından yürütülen bir 2005 çalışması tüm seviyelerdeki EMS eğitimcilerinin bazı özelliklerini tanımlarken, daha önce hiçbir çalışma paramedik eğitimcilerin çalışmalarını ulusal düzeyde incelememiştir. 1 Ulusal Ulusal EMS Eğitimciler Birliği (NAEMSE), ilk giriş seviyesi paramedik programlara liderlik edenlerin iş yükünü ve mevcut kaynakları sağlayacak olanların iş yükünü araştıracak bir araştırma çalışması tasarlamak için Ulusal Acil Tıp Teknisyenleri Kayıt Defteri (NREMT) ile bir araya geldi. onlara.

Bu Çalışmaya Kimler Dahil Edildi?

Çalışmamıza katılmak için NREMT veri tabanından rastgele bir 300 paramedik program direktörleri örneği seçilmiştir. Paramedik eğitimcilerle ilgilendiğimiz için, bu örneklemdeki tüm bireylere mevcut giriş seviyesi paramedik programında en fazla didaktik ve beceri laboratuar saatini öğretmekten sorumlu olup olmadıklarını sorduk. Değilse, bireyin baş eğitmen için iletişim bilgilerini sağlamasını istedik. Çalışmamıza sadece lider eğitmenler dahil edildi. Ulusal paramedik eğitimciler örneğimize eğitimci iş yükü, kaynaklar ve demografik özellikleriyle ilgili 86 öğelerini içeren çevrimiçi bir ankete e-posta bağlantısı gönderdik. Çalışmamıza katılmak için ilk davetiyeden sonra iki hatırlatma e-postası gönderdik.

Paramedik Eğitimciler Hakkında Ne Bulduk

Ankete toplam 68 (22.7%) eğitimci yanıt verdi. Tablo 1, cevap veren eğitimcilerin demografik ve iş-yaşam özelliklerini göstermektedir. Çalışmamıza katılan eğitimcilerin çoğu erkekti (76.3%) ve yaş ortalaması 54 idi. Paramedik eğitimcilerin yaklaşık yarısı yüksek lisans veya daha yüksek (44.7%) ve üçte birinden (29.0%) biraz daha azı yükseköğretime kayıtlı olduklarını belirtmiştir. Bizim çalışmamızdaki eğitimcilerin çoğunluğu post-ortaöğretim kurumlarında (69.1%), ardından da devlet eğitimi veya yangın veya EMS ajansları (10.3%) gibi sağlık hizmetlerinde çalışmıştır. Orta öğretim kurumlarındaki eğitimciler arasında, çoğu iki yıllık kolejler için çalışmıştır (66.0%). Çalışmamızdaki tüm paramedik eğitimcilerin üçte birinden azı ya tenörlü ya da tentatif yolda (27.8%) bulunmuştur. Tüm programlar arasında, paramedik bir sertifika elde etmek için ortanca süre 52 hafta idi ve 24 öğrencilerinin medyan yıllık kayıtları vardı. Paramedik program fakültesi iki tam zamanlı ücretli eğitimci ve dört yarı zamanlı ücretli eğitimciden oluşan bir medyandan oluşuyordu. Toplam 23.7 eğitimci, programlarında sınıfta veya beceri laboratuarında en az bir gönüllü öğretti. Öğrenci-öğretim üyesi oranı 1'den eğitimci başına 15 öğrencisine kadar değişmiştir.

Paramedik Eğitimci İş Yükü

Eğitimciler bir hafta içinde paramedik programlarında bir 25 saatinde çalışmak üzere görevlendirildi. Ancak, çalışmamızın sonuçları, paramedik eğitimcilerin aslında atandıktan çok daha fazla saat çalıştığını göstermektedir. Eğitimciler haftada bir 57 saatinde bir çalışma saatinde çalıştıklarını ve bu saatlerin% 56'inin öğretim görevleri için harcadığını bildirdiler. Şekil 1 ve 2, eğitimci iş yükünün eğitimsel ve öğretimle ilgili olmayan görevlerle bozulmasını gösterir. Şaşırtıcı olmamakla birlikte, bu çalışmaya katılan eğitimcilerin çoğu mevcut paramedik program iş yükünden memnun değildi (40.5%).

daha fazla oku