नर्स ईएमएस शिक्षा को आगे बढ़ाने में शिक्षक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, अपनी जिम्मेदारियों के साथ अक्सर कक्षा से बहुत आगे निकल जाते हैं। जबकि टोलेडो विश्वविद्यालय के प्रोफेसर जूडिथ रूपले के नेतृत्व में एक 2005 अध्ययन ने सभी स्तरों पर ईएमएस शिक्षकों की कुछ विशेषताओं का वर्णन किया है, पिछले किसी भी अध्ययन ने विशेष रूप से एक राष्ट्रीय स्तर पर पैरामेडिक शिक्षकों के काम का पता नहीं लगाया है। 1 इस पेशे की बेहतर समझ हासिल करने के प्रयास में है। नेशनल एसोसिएशन ऑफ ईएमएस एजुकेटर्स (NAEMSE) ने राष्ट्रीय रजिस्ट्री ऑफ इमरजेंसी मेडिकल टेक्नीशियन (NREMT) के साथ मिलकर एक शोध अध्ययन तैयार किया है जो प्रारंभिक प्रवेश स्तर के पैरामेडिक कार्यक्रमों का नेतृत्व करने वालों के कार्यभार का पता लगाने के साथ-साथ संसाधनों को उपलब्ध करेगा। उनको।

इस अध्ययन में कौन शामिल था?

हमारे अध्ययन में भाग लेने के लिए एनआरईएमटी डेटाबेस से 300 पैरामेडिक प्रोग्राम निदेशकों का एक यादृच्छिक नमूना चुना गया था। चूंकि हम पैरामेडिक शिक्षकों में रूचि रखते थे, इसलिए हमने इस व्यक्ति से इस नमूने से पूछा कि क्या वे अपने वर्तमान प्रवेश स्तर के पैरामेडिक कार्यक्रम में सबसे बड़ी शैक्षिक और कौशल प्रयोगशाला के घंटे को पढ़ाने के लिए ज़िम्मेदार थे। यदि नहीं, तो हमने व्यक्ति को मुख्य प्रशिक्षक के लिए संपर्क जानकारी प्रदान करने के लिए कहा। हमारे अध्ययन में केवल प्रमुख प्रशिक्षकों को शामिल किया गया था। हमने पैरामेडिक शिक्षार्थियों के हमारे राष्ट्रीय नमूने में शिक्षक वर्कलोड, संसाधनों और जनसांख्यिकी से संबंधित 86 आइटम वाले ऑनलाइन सर्वेक्षण में एक ई-मेल लिंक भेजा है। हमारे अध्ययन में भाग लेने के प्रारंभिक निमंत्रण के बाद हमने दो अतिरिक्त अनुस्मारक ई-मेल भेजे।

पैरामेडिक शिक्षार्थियों के बारे में हमने क्या पाया

कुल 68 (22.7%) शिक्षकों ने सर्वेक्षण का जवाब दिया। तालिका 1 उन शिक्षकों की जनसांख्यिकीय और कार्य-जीवन विशेषताओं को प्रदर्शित करता है जिन्होंने जवाब दिया। हमारे अध्ययन में भाग लेने वाले अधिकांश शिक्षक पुरुष (76.3%) थे और औसत आयु 54 वर्ष थी। लगभग आधे पैरामेडिक शिक्षकों के पास मास्टर की डिग्री या उच्चतर (44.7%) थी, और एक तिहाई से कम (29.0%) ने कहा कि वे वर्तमान में उच्च शिक्षा में नामांकित थे। हमारे अध्ययन में अधिकांश शिक्षकों ने माध्यमिक संस्थानों (69.1%) में सरकारी शिक्षा या चिकित्सा सेवाओं जैसे अग्नि या ईएमएस एजेंसियों (10.3%) के बाद काम किया। माध्यमिक संस्थानों में शिक्षकों में से अधिकांश ने दो साल के कॉलेजों (66.0%) के लिए काम किया। हमारे अध्ययन में सभी पैरामेडिक शिक्षकों में से एक तिहाई से भी कम कार्यकाल या कार्यकाल (27.8%) पर कार्यरत थे। सभी कार्यक्रमों में, 52 छात्रों के औसत वार्षिक नामांकन के साथ, पैरामेडिक प्रमाणपत्र प्राप्त करने के लिए औसत समय 24 सप्ताह था। पैरामेडिक प्रोग्राम संकाय में दो पूर्णकालिक भुगतान शिक्षक और चार अंशकालिक भुगतान शिक्षक शामिल हैं। शिक्षकों के कुल 23.7% ने कहा कि कम से कम एक स्वयंसेवक ने अपने कार्यक्रम में कक्षा या कौशल प्रयोगशालाओं में पढ़ाया। छात्र-से-संकाय अनुपात प्रति शिक्षक 1 से 15 छात्रों तक था।

पैरामेडिक शिक्षक वर्कलोड

शिक्षकों को एक सप्ताह में उनके पैरामेडिक कार्यक्रम में 25 घंटों के औसत के लिए काम करने के लिए नियुक्त किया गया था। हालांकि, हमारे अध्ययन के नतीजे बताते हैं कि पैरामेडिक शिक्षक वास्तव में असाइन किए जाने से कहीं अधिक घंटे काम कर रहे हैं। शिक्षकों ने प्रति सप्ताह 57 घंटे के मध्य में काम करने की सूचना दी, जिसमें उन घंटों के 56% निर्देशक कार्यों पर खर्च किए गए थे। आंकड़े 1 और 2 निर्देशक और गैर-निर्देशक कार्यों द्वारा शिक्षक वर्कलोड का टूटना प्रदर्शित करते हैं। शायद आश्चर्य की बात नहीं है, इस अध्ययन में भाग लेने वाले कई शिक्षक वर्तमान पैरामेडिक प्रोग्राम वर्कलोड (40.5%) से असंतुष्ट थे।

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