A közösségi alapú megközelítés az iskolai építkezést közösségi tanulási lehetőségként kezeli, hogy jobban megértse a kockázatokat, kollektíven elkötelezzék a biztonságot, és megtanuljanak és alkalmazzák a biztonságosabb építési stratégiákat.

Minden gyermek megérdemli a biztonságos, elérhető és kulturálisan megfelelő iskolai épületeket - függetlenül az osztálytól, hitvallástól, nemtől vagy képességtől. Amikor gyermek él veszély hajlamos helyeken, ahol nagy szél, földrengések, árvizek és egyéb veszélyek fenyegetik őket, szükség van az iskolák és amiatt, hogy megvédje őket.

Mégis a világon bekövetkezett új katasztrófák igazolják számos iskola törékenységét.

A földrengések Kínában, Pakisztánban, Haitin és más országokban összeomlottak az iskolai épületek és a zúzott diákok. Az árvizek, a vihar hullámzása és a szökőárak elárasztották az iskolákat Japánban, az Egyesült Államokban, Thaiföldön és számtalan más országban. A felemelkedő vizek megsérültek az iskolai terek és megsemmisítették az oktatási anyagokat A diákokat hetekig és hónapokig tartotta az iskolából az iskolából, a fejlődés megzavarása. A szél fújt a tetőkön, és összeomlott az iskolai épületek Ghánában, Laosban, Nicaraguában és a Fülöp-szigeteken - néhányat említenek.

A diákok, a személyzet és a közösség biztonságosabb iskolákra van szüksége. Amikor az iskolákat a válság során használják, a biztonság további dimenzióval bír. A közösségeknek képesnek kell lenniük arra, hogy hozzáférjenek és biztonságban menekülhessenek ezen iskolai létesítményekben.

Az iskolák épülhetnek biztonságosabbá és a gyenge iskolákat összehangolt erőfeszítésekkel lehet megerősíteni. Amikor a közösségek azonosítják a veszélyeket, és figyelembe veszik azokat a terveket, amikor megtervezik, miként és hogyan épülnek fel, az iskola alapjai biztonságosabbá válnak. Amikor a tervezőcsapatok és az építőmunkások építőiparban veszélyt jelentő technikákat építenek be, az iskolaépület biztonságosabbá válik. Ezek a biztonságosabb iskolák védik a hallgatókat, a személyzetet és a többi utast a halál és a sérülésektől, és a szélesebb közösség menedékhelyévé válnak.

A biztonság elérése azonban nem mindig egyértelmű. Sok helyen az építési szabályzatok elmaradnak a bevált gyakorlatoktól, vagy nem foglalkoznak a népi építkezéssel. Azok, akik iskolákat terveznek és építenek, esetleg nem ismerik a veszélyekkel szemben ellenálló technikákat, vagy nem rendelkeznek az ilyen technikák használatához szükséges felügyelettel. Az iskolai közösségek véletlenül gyengíthetik az iskolákat évekig informális épületmódosítással vagy rossz karbantartással. Az eredmény az iskolák, amelyek inkább veszélyeztetik a közösségeket, mintsem védik őket.

A közösségi alapú megközelítés célja a biztonságosabb iskolák és a rugalmasabb közösségek iker céljainak elérése. Az iskolai építkezést közösségi tanulási lehetőségként kezeli, hogy jobban megértse a kockázatokat, közösen vállalja a biztonságot, és megtanuljon és alkalmazzon stratégiákat a biztonságosabb építéshez. A közösségi alapú megközelítés közös alapot teremt az alapítványok felállításával és az osztálytermi falak felállításával együtt. Azt is felkészíti a közösségeket, hogy legyenek az iskolák tudós gondviselői, akik képesek fenntartani a struktúrák és a biztonság kultúrájának fizikai biztonságát azok között, akik ezt használják.

Ország: Kongói Demokratikus Köztársaság, Salvador, Ghána, Haiti, India, Indonézia, Kenya, Laosz Népi Demokratikus Köztársaság (a), Mianmar, Nepál, Világ

Forrás:

A biztonságosabb iskolaépítés felé: Közösségi megközelítés – Világ | ReliefWeb

UNESCO