Ambulansearbeider lærere spiller en kritisk rolle i å fremme EMS-utdanning, og deres ansvar strekker seg ofte langt utenfor klasserommet. Mens en 2005-studie ledet av University of Toledo-professor Judith Ruple beskrev noen kjennetegn ved EMS-pedagoger på alle nivåer, har ingen tidligere studier spesifikt utforsket arbeidet til paramedisinske lærere på nasjonalt nivå. 1 I et forsøk på å få en bedre forståelse av dette yrket , National Association of EMS Educators (NAEMSE) slo seg sammen med National Registry of Emergency Medical Technicians (NREMT) for å utforme en forskningsstudie som skulle utforske arbeidsmengden til de som leder innledende paramedikaprogrammer på inngangsnivå, samt ressursene som er tilgjengelige til dem.

Hvem ble inkludert i denne studien?

En tilfeldig utvalg av 300 paramedic-programdirektører ble valgt fra NREMT-databasen for å delta i studien. Siden vi var interessert i paramedicinske lærere, spurte vi alle individer fra denne prøven om de var ansvarlige for å undervise det største antallet didaktiske og ferdigheter lab timer på deres nåværende parametrisk program på grunnnivå. Hvis ikke, spurte vi personen om å gi kontaktinformasjon til hovedinstruktøren. Bare ledende instruktører ble inkludert i vår studie. Vi sendte en e-postkobling til en nettundersøkelse som inneholder 86-elementer relatert til lærerens arbeidsbelastning, ressurser og demografi til vår nasjonale utvalg av paramedicinske lærere. Vi sendte to ekstra påminnelsesemails etter den første invitasjonen til å delta i studien vår.

Hva vi fant ut om Paramedic Educators

I alt 68 (22.7%) lærere reagerte på undersøkelsen. Tabell 1 viser de demografiske og arbeidslivskarakteristikkene til lærerne som reagerte. De fleste lærerne som deltok i studien, var mannlige (76.3%) og gjennomsnittsalderen var 54 år. Nesten halvparten av paramedikkpedagoger hadde en mastergrad eller høyere (44.7%), og litt mindre enn en tredjedel (29.0%) sa at de for tiden var påmeldt høyere utdanning. De fleste lærere i studien jobbet på post-sekundære institusjoner (69.1%) etterfulgt av offentlig utdanning eller medisinske tjenester, som brann- eller EMS-byråer (10.3%). Blant lærere på post-videregående institusjoner jobbet de fleste for toårige høyskoler (66.0%). Mindre enn en tredjedel av alle paramedispedagoger i studien vår var tenured eller på tenure track (27.8%). Blant alle programmer var median tid for å oppnå et paramedic sertifikat 52 uker, med en median årlig innmelding av 24 studenter. Paramedic program fakultet besto av en median av to heltid betalte lærere og fire deltid betalte lærere. I alt 23.7% av lærerne sa minst en frivillig lærer i klasserommet eller ferdighetslabs på deres program. Student-til-fakultetforholdet varierte fra 1 til 15 studenter per lærer.

Paramedic Educator Workload

Opplærere ble tildelt en median på 25 timer på deres paramedisprogram i en uke. Men resultatene av studien vår foreslår at paramedicinske lærere faktisk jobber langt flere timer enn tildelt. Opplærere rapporterte å jobbe median av 57 timer per uke, med 56% av de timene som ble brukt på instruksjonsoppgaver. Tallene 1 og 2 viser sammenbrudd av lærerens arbeidsbelastning ved hjelp av instruksjons- og ikke-instruksjonsoppgaver. Kanskje ikke overraskende, var mange av de lærerne som deltok i denne studien utilfreds med det nåværende paramedisjonsprogrammets arbeidsbelastning (40.5%).

Les mer