Аутичным детям трудно взаимодействовать с другими людьми, но не друг с другом: исследование в Pnas
Взаимодействие аутичных детей: многие люди с аутизмом сообщают о трудностях в социальном взаимодействии с людьми с типичным развитием, но не с другими аутичными людьми.
Анекдотическое наблюдение, которое теперь подтверждается исследованием, проведенным междисциплинарной международной группой, координируемой Итальянским технологическим институтом и состоящей из исследователей из Института Irccs Istituto Giannina Gaslini в Генуе и Гамбургского университета.
ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА: УЗНАЙТЕ БОЛЬШЕ О MEDICHILD, посетив стенд на EMERGENCY EXPO
Исследование Гаслини из Генуи и Гамбургского университета о детях-аутистах
На уровне письма исследование выявило различия в том, как записывается преднамеренная информация при типичном и аутичном движении.
Это «кинематическое несходство влияет на возможность взаимного прочтения и, в частности, на возможность выявления в кинематике тех вариаций, которые передают информацию о намерении», — объясняют исследователи.
Исследование показало, что дети с аутизмом с трудом выявляют информационные вариации в типичной кинематике (но не в аутичной кинематике) и, наоборот, дети с типичным развитием с трудом выявляют информационные вариации в аутистической кинематике (но не в типичной кинематике).
В частности, группа исследователей изучала, как информация о намерении кодируется в движении людей с типичным и аутичным развитием (как информация записывается в движении) и как типичные и аутичные наблюдатели считывают эту информацию (как читается информация). .
Интерпретация движения, по сути, имеет фундаментальное значение для взаимодействия с другими: будь то предсказание движения противника, как в баскетболе, или предвидение намерения другого человека передать нам объект.
Дети-аутисты, исследование опубликовано в Proceedings of the National Academy of Sciences (Pnas)
В исследовании, опубликованном в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences (Pnas), изучалась эта способность при таком состоянии, как аутизм, которое характеризуется трудностями в социальном взаимодействии, и были выявлены различия между типичным и аутичным развитием в обоих случаях. движения «письмо» и «чтение», как если бы это были разные коды.
Это различие «может объяснить, по крайней мере частично, — пишет исследовательская группа, — трудности, с которыми люди с аутизмом сталкиваются при общении с типично развитыми людьми в повседневной жизни».
И наоборот, это может объяснить, почему люди с типичным развитием также могут испытывать трудности в общении с людьми с расстройствами аутистического спектра».
Исследование, в котором участвовали математики, физики, психологи, врачи и нейробиологи, проводилось в два этапа: на первом этапе, этапе выполнения, исследователи изучали, как информация о намерениях записывается в типичных и аутичных движениях.
Для этого они записали, используя приемы захвата движения, которые также широко используются в кинематографической среде, действия, выполняемые типично развивающимися детьми и детьми с аутизмом с разными намерениями.
В частности, детям предлагалось взять бутылку и налить в нее воду (дотянуться, чтобы налить) или взять бутылку и положить ее в коробку (дотянуться, чтобы положить).
На втором этапе видеозаписи действий, записанных на первом этапе, использовались для изучения способности детей с типичным развитием и детей с аутизмом читать намерение по движению.
Дети могли видеть только первую часть действия (пока не дошли до бутылки) и просили угадать замысел: налить или передвинуть.
В дополнение к этим реципрокным трудностям чтения «существует специфическая трудность аутистического состояния, касающаяся способности правильно извлекать интенциональную информацию, закодированную в движении.
В отличие от детей с типичным развитием, дети с аутизмом после выявления информационных вариаций испытывают трудности с извлечением содержащейся в них информации.
Эта трудность проявляется в отношении как типичных, так и аутичных действий и может привести к тому, что дети с аутизмом будут путать одно намерение с другим».
«Аутизм сравнивают со слепотой разума — слепотой разума.
Однако наше исследование показывает, что дети с аутизмом не «слепы» к информации, содержащейся в движении.
Они видят символы, но не всегда могут их идентифицировать и не могут прочитать», — подчеркивает Кристина Беккио, исследователь ИИТ, профессор когнитивной неврологии Гамбургского университета и координатор исследования.
«Задача на будущее — понять, можно ли научить чтению мыслей в движении, как мы учим чтению в школе».
Эти результаты, — добавляет Лино Нобили, директор нейропсихиатрии в Институте Джаннины Гаслини в Генуе, — показывают, что трудности в социальном взаимодействии могут быть взаимными.
Следовательно, любое терапевтическое вмешательство должно учитывать как самого человека, так и людей, с которыми он взаимодействует.
Исследование дает важный ключ к пониманию аутистического поведения и намечает возможные перспективы вмешательства и мониторинга терапевтических подходов».
Читайте также:
Аутизм, вот три теста на прогностические признаки, о которых должны знать педиатры
Диалектическая поведенческая терапия (ДПТ) при расстройствах аутистического спектра
Аутизм, расстройства аутистического спектра: причины, диагностика и лечение
Расстройства аутистического спектра и расстройства пищевого поведения: какая связь?