Přístup založený na komunitě považuje stavbu školy za příležitost pro komunitní učení, aby lépe porozuměl rizikům, kolektivně se zavázal k bezpečnosti a naučil se a uplatňoval strategie pro bezpečnější výstavbu.

Všechny děti si zaslouží bezpečné, přístupné a kulturně vhodné školní budovy - bez ohledu na třídu, víru, pohlaví nebo schopnosti. Když děti žijí v místech ohrožených nebezpečím, kde jim hrozí velké větry, zemětřesení, povodně a jiná nebezpečí, potřebují školy a pozemky, které je chrání.

Nedávné katastrofy na celém světě však svědčí o křehkosti mnoha škol.

Zemětřesení v Číně, Pákistánu, Haiti a dalších zemích zhroutila školní budovy a rozdrtila studenty. Záplavy, bouřkový nárůst a tsunamis zaplavily školy v Japonsku, Spojených státech, Thajsku a nespočet dalších národů. Rostoucí vody poškodily školní pozemky a zničily vzdělávací materiál. Udržoval studenty mimo školu po celé týdny a měsíce, stunting development. Vysoké větry odfoukly střechy a zhroutily školní budovy v Ghaně, Laosu, Nikaragui a na Filipínách - abychom jmenovali alespoň některé.

Studenti, zaměstnanci a komunita potřebují bezpečnější školy. Když budou školy používány během krize, bezpečnost má další rozměr. Společenství musí mít přístup k těmto školským zařízením a musí je bezpečně chránit.

Školy mohou být budovány bezpečněji a slabé školy mohou být posíleny společným úsilím. Když komunity identifikují nebezpečí a vezmou je v úvahu při plánování, kde a jak stavět, školní areály jsou bezpečnější. Když konstrukční týmy a stavební dělníci ve stavebnictví začleňují techniky odolné vůči nebezpečí, budova školy je bezpečnější. Tyto bezpečnější školy chrání studenty, zaměstnance a další osoby před smrtí a zraněním a stávají se útočištěm pro širší komunitu.

Dosažení bezpečnosti však není vždy jednoduché. Na mnoha místech zaostávají stavební kodexy za osvědčenými postupy nebo nedokáží řešit lidovou stavbu. Ti, kdo navrhují a konstruují školy, nemusí být obeznámeni s technikami odolnými vůči nebezpečí nebo nemají dostatek dohledu, aby bylo zajištěno, že tyto techniky budou používány. Školní komunity mohou neúmyslně oslabit školy prostřednictvím neformálních stavebních úprav nebo špatné údržby. Výsledkem jsou školy, které spíše ohrožují komunity než je chrání.

Přístup založený na komunitě usiluje o dosažení dvojího cíle bezpečnějších škol a odolnějších komunit. Zachází se stavbou školy jako s možností, jak lépe porozumět rizikům, kolektivně se zavázat k bezpečnosti a učit se a uplatňovat strategie pro bezpečnější stavbu. Komunitní přístup staví komunitní kapacitu v tandemu s položením základů a stavbou zdí ve třídě. Také připravuje komunity, aby byly znalými správci škol, schopnými udržet fyzickou bezpečnost struktur a kultury bezpečnosti mezi těmi, kdo ji používají.

Země: Demokratická republika Kongo, Salvador, Ghana, Haiti, Indie, Indonésie, Keňa, Laoská lidově demokratická republika, Myanmar, Nepál, Svět

Zdroj:

Towards Safer School Construction: Komunitní přístup – World | ReliefWeb

UNESCO