Ensihoitaja opettajilla on kriittinen rooli EMS-koulutuksen edistämisessä, ja heidän vastuunsa ulottuvat usein huomattavasti luokkahuoneen ulkopuolelle. Toledon yliopiston professori Judith Ruplen johtamassa 2005-tutkimuksessa kuvataan eräitä EMS-kouluttajien ominaisuuksia kaikilla tasoilla, mutta aikaisemmissa tutkimuksissa ei ole erityisesti tutkittu ensihoitajien koulutusta kansallisella tasolla.1 pyrkiessään ymmärtämään paremmin tätä ammattia , Kansallinen EMS-kouluttajien liitto (NAEMSE) ryhtyi yhteistyössä kiireellisten lääketieteellisten asiantuntijoiden kansallisen rekisterin (NREMT) kanssa suunnittelemaan tutkimustutkimus, joka selvittäisi niiden henkilöiden työmäärää, jotka johtavat lähtötason ensihoitajien ohjelmia, sekä käytettävissä olevat resurssit heille.

Kuka oli mukana tässä tutkimuksessa?

NREMT-tietokannasta valittiin satunnaisnäyte 300-apuohjelmajohtajista, jotka osallistuivat tutkimustyöhömme. Koska olimme kiinnostuneita ensiapuopettajista, kysyimme kaikista näistä näytteistä olevilta yksilöiltä, ​​olivatko he vastuussa useimpien didaktiikan ja taitojen laboratoriotyön opettamisesta nykyisessä lähtötason avohoito-ohjelmassaan. Jos ei, pyydämme yksilöä toimittamaan yhteystiedot johtavalle opettajalle. Tutkimuksemme sisälsi vain johtajia. Lähetimme sähköpostin linkin verkkovälitteiseen kyselyyn, joka sisälsi 86-aiheita, jotka liittyvät kouluttajan työmäärään, resursseihin ja väestötietoihin, kansalliseen näytteemme varhaiskasvattajille. Lähetimme kaksi uutta muistutusviestiä sen jälkeen, kun alkuperäinen kutsu osallistui opintoihimme.

Mitä löysimme varhaisimmista opettajista

Tutkimukseen vastasi yhteensä 68 (22.7%) opettajia. Taulukko 1 näyttää vastanneiden kasvattajien väestö- ja työelämäominaisuudet. Suurin osa tutkimukseen osallistuneista kasvattajista oli miehiä (76.3%) ja keskimääräinen ikä oli 54 vuotta. Lähes puolet ensiapuopettajista oli maisterin tutkinto tai korkeampi (44.7%), ja hieman alle kolmannes (29.0%) ilmoitti, että he olivat tällä hetkellä ilmoittautuneet korkeakoulutukseen. Suurin osa tutkijoistamme työskenteli keskiasteen jälkeisissä oppilaitoksissa (69.1%), jota seurasi valtiollinen koulutus tai lääketieteelliset palvelut, kuten tulipalo tai EMS-virastot (10.3%). Korkeakouluopetuksen kasvattajien keskuudessa useimmat työskentelivät kahden vuoden korkeakouluissa (66.0%). Vähemmän kuin kolmasosa kaikista avustavan opettajan opinnäytetyöhityksistä pidettiin kurssina tai opettajana (27.8%). Kaikkien ohjelmien keskimääräinen aika avustavan todistuksen saamiseksi oli 52 viikkoa, ja 24-opiskelijoiden keskimääräinen vuosittainen ilmoittautuminen. Avaruurheiluviraston tiedekunta koostui kahdesta kokopäiväisestä palkatuista opettajista ja neljä osa-aikaisesta maksullisesta opettajasta. Yhteensä 23.7%: n opettajista sanoi, että vähintään yksi vapaaehtoinen opetti luokassaan tai taitojaan laboratoriossa ohjelmassaan. Opiskelija-tiedekunnan suhde vaihteli 1: stä 15-opiskelijoihin kouluttajan kesken.

Ensihoitajan työmäärä

Kouluttajille annettiin tehtäväksi työskennellä keskimäärin 25 tuntia heidän avustavan ohjelmansa viikossa. Tutkimustuloksemme osoittavat kuitenkin, että avustavat opettajat työskentelevät paljon enemmän kuin heille annettiin. Kouluttajat kertoivat työskentelevän mediaani 57 tuntia viikossa, jolloin 56 prosenttia opetustyöhön käytetyistä tunneista. Luvut 1 ja 2 näyttävät pedagogisen työmäärän jakautumisen opetus- ja ei-opetustehtävillä. Ehkä ei ole yllättävää, että monet tässä tutkimuksessa mukana olleista opettajista olivat tyytymättömiä nykyisen avustavan ohjelman työmäärään (40.5%).

Lue lisää