Paramedicus opvoeders spelen een cruciale rol bij het bevorderen van EMS-onderwijs, waarbij hun verantwoordelijkheden vaak ver buiten het klaslokaal reiken. Hoewel een 2005-studie onder leiding van professor Judith Ruple van de Universiteit van Toledo enkele kenmerken van EMS-opvoeders op alle niveaus beschreef, hebben geen eerdere onderzoeken specifiek het werk van paramedische opvoeders op nationaal niveau onderzocht.1 In een poging om dit beroep beter te begrijpen , de National Association of EMS Educators (NAEMSE) werkte samen met het National Registry of Emergency Medical Technicians (NREMT) om een ​​onderzoeksstudie op te zetten die de werklast van degenen die initiële paramedische instapprogramma's leiden zou onderzoeken, evenals de beschikbare middelen naar hen.

Wie was er opgenomen in deze studie?

Een willekeurige steekproef van 300-paramedische programmadirecteuren werd geselecteerd uit de NREMT-database om deel te nemen aan onze studie. Omdat we geïnteresseerd waren in paramedische opvoeders, vroegen we alle personen uit deze steekproef of ze verantwoordelijk waren voor het lesgeven van het grootste aantal lesuren voor didactisch en vaardigheidslaboratorium op hun huidige instapniveau paramedisch programma. Als dat niet het geval is, hebben we de persoon gevraagd contactinformatie voor de hoofdinstructeur te verstrekken. Alleen hoofdinstructeurs waren opgenomen in onze studie. We stuurden een e-mailkoppeling naar een online enquête met 86-items met betrekking tot de workload, bronnen en demografie van docenten aan onze nationale steekproef van paramedische opvoeders. We hebben twee aanvullende herinnerings-e-mails verzonden na de eerste uitnodiging om deel te nemen aan onze studie.

Wat we ontdekten over paramedische opvoeders

Een totaal van 68 (22.7%) opvoeders reageerde op de enquête. Tabel 1 geeft de demografische en work-life-kenmerken weer van de opvoeders die hebben gereageerd. De meeste docenten die deelnamen aan onze studie waren man (76.3%) en de gemiddelde leeftijd was 54 jaar. Bijna de helft van de paramedische opvoeders had een masterdiploma of hoger (44.7%) en iets minder dan een derde (29.0%) zei dat ze momenteel in het hoger onderwijs studeerden. De meeste docenten in ons onderzoek werkten bij postsecundaire instellingen (69.1%) gevolgd door overheidseducatie of medische diensten, zoals brandweer of EMS-agentschappen (10.3%). Onder de opvoeders van postsecundaire instellingen werkten de meesten voor tweejarige colleges (66.0%). Minder dan een derde van alle paramedische opvoeders in onze studie was vasthoudend of op tenure track (27.8%). Van alle programma's was de mediane tijd om een ​​paramedisch certificaat te behalen 52 weken, met een mediane jaarlijkse inschrijving van 24-studenten. Paramedicus faculteit programma bestond uit een mediaan van twee full-time betaalde opvoeders en vier part-time betaalde opvoeders. Een totaal van 23.7% van de opvoeders zei dat er minstens één vrijwilliger les had in de klas of in skills labs op hun programma. De verhouding student-faculteit varieerde van 1 tot 15-studenten per docent.

Paramedicus Opvoederbelasting

Opvoeders kregen binnen een week een mediaan van 25-uren toegewezen aan hun paramedisch programma. De resultaten van onze studie suggereren echter dat paramedische opvoeders in feite veel meer uren werken dan toegewezen. Opvoeders meldden dat ze een mediaan van 57-uren per week werkten, met 56% van die uren besteed aan instructietaken. Figuren 1 en 2 geven de uitsplitsing van de workload van docenten aan door instructieve en niet-instructieve taken. Misschien niet verrassend, veel van de opvoeders die deelnamen aan deze studie waren ontevreden over de huidige werkbelasting van het paramedische programma (40.5%).

Lees verder