Фельдшер Педагоги играют важнейшую роль в развитии образования в области СУП, причем их обязанности часто выходят далеко за рамки классной комнаты. В то время как исследование 2005, проведенное профессором Университета Толедо Джудит Рупл, описало некоторые характеристики преподавателей EMS на всех уровнях, ни одно из предыдущих исследований специально не изучало работу преподавателей фельдшеров на национальном уровне. 1 Чтобы лучше понять эту профессию Национальная ассоциация преподавателей EMS (NAEMSE) объединилась с Национальным реестром техников неотложной медицинской помощи (NREMT), чтобы разработать исследовательское исследование, в котором изучалась бы рабочая нагрузка тех, кто ведет начальные программы фельдшера начального уровня, а также имеющиеся ресурсы. им.

Кто был включен в это исследование?

Для участия в нашем исследовании из базы данных NREMT была выбрана случайная выборка директоров программ фельдшеров 300. Поскольку нас интересовали воспитатели-парамедики, мы попросили всех людей из этого образца, несут ли они ответственность за преподавание наибольшего числа дидактических и лабораторных часов работы на их нынешней программе начального начального уровня. Если нет, мы попросили личность предоставить контактную информацию для ведущего инструктора. В наш кабинет были включены только ведущие инструкторы. Мы отправили ссылку по электронной почте в онлайн-опрос, содержащий элементы 86, относящиеся к рабочей нагрузке, ресурсам и демографическим показателям, для нашей национальной выборки преподавателей-парамедиков. Мы отправили два дополнительных напоминания по электронной почте после первоначального приглашения принять участие в нашем исследовании.

Что мы узнали о парамедических педагогах

В опросе приняли участие преподаватели 68 (22.7%). Таблица 1 отображает демографические и рабочие характеристики преподавателей, которые ответили. Большинство преподавателей, которые участвовали в нашем исследовании, были мужчинами (76.3%), а средний возраст составлял 54 лет. Почти половина учителей-парамедиков имели степень магистра или выше (44.7%), а чуть менее трети (29.0%) заявили, что в настоящее время они учатся в высшем образовании. Большинство преподавателей в нашем исследовании работали в послевузовских учреждениях (69.1%), за которыми следуют государственные образовательные или медицинские услуги, такие как пожарные или EMS-агентства (10.3%). Среди преподавателей в средних учебных заведениях большинство работало в двухгодичных колледжах (66.0%). Менее одной трети всех преподавателей-парамедиков в нашем исследовании были рассчитаны или на учете (27.8%). Среди всех программ медианное время для получения парамедицинского сертификата составляло недели 52, причем средний ежегодный охват студентов 24. Парамедицинский программный факультет состоял из медианки двух штатных платных педагогов и четырех неполных платных педагогов. В общей сложности 23.7% преподавателей сказали, что по крайней мере один волонтер преподавал в классе или лаборатории навыков в своей программе. Отношение ученика к факультету варьировалось от 1 до 15 студентов на одного педагога.

Рабочая нагрузка преподавателя-парамедика

Преподавателям было назначено работать медианью часов 25 в своей программе фельдшерства через неделю. Однако результаты нашего исследования показывают, что парамедицинские преподаватели на самом деле работают гораздо больше часов, чем назначаются. Педагоги сообщили о работе медианы часов 57 в неделю с 56% тех часов, потраченных на учебные задания. На рисунках 1 и 2 отображается разбивка рабочей нагрузки преподавателя по учебным и не-учебным задачам. Возможно, неудивительно, что многие из преподавателей, участвовавших в этом исследовании, были недовольны текущей рабочей нагрузкой на программную программу (40.5%).

подробнее