Подход, основанный на сообществах, рассматривает строительство школ как возможность обучения сообществу для лучшего понимания рисков, коллективного принятия обязательств по обеспечению безопасности, а также для изучения и применения стратегий безопасного строительства.

Все дети заслуживают безопасного, доступного и культурно подходящего школьного здания - независимо от класса, вероисповедания, пола или способностей. Когда дети живут в подверженных опасности местах, где им угрожают сильные ветры, землетрясения, наводнения и другие опасности, им нужны школы и территории, которые их защищают.

Однако недавние катастрофы во всем мире свидетельствуют о хрупкости многих школ.

Землетрясения в Китае, Пакистане, Гаити и других странах разрушили школьные здания и раздавили студентов. Наводнения, штормовые нагоны и цунами завалили школы в Японии, Соединенных Штатах, Таиланде и бесчисленных других странах. Восходящие воды разрушили территорию школы и уничтожили учебные материалы. Он удерживал учащихся вне школы в течение нескольких недель и месяцев, задерживая развитие. Высокие ветры сдули крыши и рухнули школьные здания в Гане, Лаосе, Никарагуа и на Филиппинах - чтобы назвать несколько.

Студентам, сотрудникам и общинам нужны более безопасные школы. Когда школы будут использоваться во время кризиса, безопасность имеет дополнительное измерение. Сообщества должны иметь доступ и безопасное убежище в этих школьных учреждениях.

Школы могут быть построены более безопасными, а слабые школы могут быть усилены согласованными усилиями. Когда сообщества определяют опасности и учитывают их при планировании, где и как строить, школы становятся более безопасными. Когда проектные команды и строительные работники включают в себя строительные конструкции с опасными условиями, здание школы становится более безопасным. Эти более безопасные школы защищают студентов, сотрудников и других лиц от смерти и травм и становятся точками убежища для более широкого сообщества.

Однако достижение безопасности не всегда прямолинейно. Во многих местах строительные нормы отстают от передового опыта или не могут быть решены с помощью народного строительства. Те, кто проектирует и строят школы, могут быть незнакомы с опасными методами или не нуждаются в надзоре, необходимом для обеспечения использования таких методов. Школьные общины могут непреднамеренно ослабить школы через годы неофициальных модификаций здания или плохого обслуживания. В результате школы, которые угрожают сообществам, а не защищают их.

Общинный подход направлен на достижение двойных целей более безопасных школ и более устойчивых сообществ. Он рассматривает школьное строительство как возможность изучения сообщества, чтобы лучше понимать риски, коллективно выполнять обязательства по безопасности, а также изучать и применять стратегии для безопасного строительства. Подход, основанный на общинах, создает потенциал сообщества в тандеме с укладкой фундаментов и возведением стен класса. Он также подготавливает сообщества к тому, чтобы быть хорошо осведомленными воспитателями школ, способными поддерживать физическую безопасность структур и культуру безопасности среди тех, кто ее использует.

Страна: Демократическая Республика Конго, Сальвадор, Гана, Гаити, Индия, Индонезия, Кения, Лаосская Народно-Демократическая Республика, Мьянма, Непал, Мир

Источник:

На пути к более безопасному строительству школ: подход, основанный на сообществе – мир | РельефВеб

ЮНЕСКО