学校とCOVID-19。 WHOのヨーロッパのセクションは、ヨーロッパの学校がコロナウイルスの影響を受けて回復をどのように教えることができるかについて加盟国間の対話への道を開きました。

「私たちの行動は、子供ではなくウイルスを対象にする必要があります。 私たちは子供たちに生活の一時停止ボタンを押すように頼むことはできません。 これは何 ハンスアンリP.クルーゲ博士、 WHOヨーロッパ担当ディレクター、でのこの移行を管理するための最良の方法に関する議論の冒頭で述べた COVID-19に間に合う学校.

学校とCOVID-19：WHOの目標

クルーゲ博士は、子供や青年を置き去りにしてはならず、パンデミックの隠れた犠牲者にならないように、発達的、肉体的、精神的、感情的、社会的なニーズを満たす必要があると強調しました。 彼はさらに、WHOは親と子の懸念を認識し、すべての市民の健康と教育に対する憲法上の権利を保護しながら、保健当局のリーダーシップを支援することを目的としていると述べました。

世界中で1.6億人の子供たちが学校で時間を浪費しているという事実は、大惨事であり、子供たちの健康への長期的な影響を緩和するために、より回復力のあるシステムが必要です。 ありがとう WHOヨーロッパ この重要な問題に関する議論を先導したことで、イタリアの保健大臣であるロベルト・スペランツァは、専門家の定期的な会合を通じてプロセスをサポートし、事実を引き出し、証拠を分析し、子供、その家族、コミュニティをよりよく保護することを提案しました。

学校とCOVID-19：ゼロのリスクはありません。 考えられる感染シナリオと緩和策は次のとおりです

COVID-19の時代の学校の再開に関して、 イタリア大臣 学校を安全にするために介入する国々のための支援の枠組みを提案したWHOヨーロッパから、それは好評でした。 また、 WHOヨーロッパ 加盟国とパートナーが経験を共有し、互いに警告し、必要に応じて適応策に従うためのプラットフォームを提供することを約束しました。

　 WHOフレームワーク は、多くの感染シナリオと、それぞれのケースで考慮できる緩和策について説明しています。 アドバイスには、コミュニティでケースが報告されていない場合の対処方法、散発的なケースが発生した場合やコミュニティで感染や感染のクラスターが発生した場合の対策を強化する方法が含まれます。

ステップバイステップのアプローチは、個人、管理、環境のさまざまな介入とともに提案されます。 定期的な手洗い、社会的距離 そして確保 適切な換気 of 環境 & 顔マスク、およびカスタマイズされたソリューションの提供 障害児、非難されずに。

WHOは、パンデミックの発生時に学校にリスクゼロのアプローチはないことを強調したので、感染した場合に学校を責めないことが重要です。 代わりに、学校の閉鎖が最後の手段として使用されることを保証しながら、適切に準備、計画、対応する必要があります。

COVID-19：学校の回復力。 システムは子供に耳を傾ける必要があります

システムをもっと作る 弾力性のあります 政策立案について話し合うときに子供の声を聞くことを意味します。 最近の調査では、若者は周りの汚名を減らしたいという願望を示しました メンタルヘルス 学校における問題とより良い心理的支援。再建の際にパンデミックのより広い感情的影響を優先する必要性を強調しています。

　 子供の役割 家族やより広いコミュニティのメンバーが クルーゲ博士、発言：「彼らが私たちを持ち上げることができるように、私たちはそれらを持ち上げる必要があります。 子供たちは人類の未来の大使です。 そのため、脆弱な子供や若者が議論の中心にあり、暴力的な家族や少女、強制結婚やジェンダーに基づく暴力の危険にさらされている子供は学校に戻る可能性が低いことが指摘されました。

ユニセフ教育評議会、 Parmosivea Bobby Soobrayanは、学校は社会における保護の役割を強調し、学校は失われた学習を補い、すべての子どもの再統合を確実にする必要があると述べました。

学校、家族、コミュニティでのCOVID-19感染の監視、および地方レベルで実施されている健康と社会的対策との対応は、賢明な政策を導くために必要なデータを提供します。

この会議を開催し、COVID-19パンデミック時の学校教育の問題を議題のトップに据えることで、WHOヨーロッパは子供と青年への取り組みを表明し、世界がCOVID-19への取り組みを続けているため、誰も取り残していません。

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SOURCE

WHOヨーロッパ公式ページ