Interakcje dzieci z autyzmem: wiele osób z autyzmem zgłasza trudności w interakcji społecznej z osobami o typowym rozwoju, ale nie z innymi osobami z autyzmem

Anegdotyczna obserwacja, którą obecnie potwierdzają badania przeprowadzone przez interdyscyplinarny i międzynarodowy zespół koordynowany przez włoski Instytut Technologii i złożony z naukowców z Irccs Istituto Giannina Gaslini w Genui i Uniwersytetu w Hamburgu.

ZDROWIE DZIECKA: DOWIEDZ SIĘ WIĘCEJ O MEDICHILD, ODWIEDZAJĄC STOISKO NA EMERGENCY EXPO

Badanie przeprowadzone przez Gasliniego z Genui i Uniwersytetu w Hamburgu na temat dzieci autystycznych

Na poziomie pisania badanie ujawniło różnice w sposobie zapisywania informacji celowych w ruchu typowym i autystycznym.

Ta "odmienność kinematyczna ma wpływ na możliwość wzajemnego odczytywania, aw szczególności na możliwość identyfikacji w kinematyce tych odmian, które przekazują informacje o intencji" - wyjaśniają naukowcy.

Badanie wykazało, że dzieci z autyzmem mają trudności z identyfikacją wariacji informacji w typowej kinematyce (ale nie w kinematyce autystycznej) i odwrotnie, że dzieci z typowym rozwojem mają trudności z identyfikowaniem wariacji informacji w kinematyce autystycznej (ale nie w kinematyce typowej).

W szczególności zespół naukowców badał, w jaki sposób informacja o intencji jest kodowana w ruchu osób z typowym i autystycznym rozwojem (jak informacja jest zapisana w ruchu) oraz jak typowi i autystyczni obserwatorzy czytają te informacje (jak odczytuje się informacje). .

W rzeczywistości interpretacja ruchu ma fundamentalne znaczenie dla interakcji z innymi: czy jest to przewidywanie ruchu przeciwnika, jak w koszykówce, czy przewidywanie intencji innej osoby do przekazania nam przedmiotu.

Dzieci autystyczne, badanie opublikowane w „Proceedings of the National Academy of Sciences” (Pnas)

W badaniu, opublikowanym w czasopiśmie „Proceedings of the National Academy of Sciences” (Pnas), zbadano tę zdolność w stanie takim jak autyzm, który charakteryzuje się trudnościami w interakcjach społecznych, i ujawniono różnice między rozwojem typowym i autystycznym w obu przypadkach. ruchy pisania i czytania, jakby istniały różne kody.

Ta różnica „może przynajmniej częściowo wyjaśnić”, pisze zespół badawczy, „trudności, jakie osoby z autyzmem napotykają w kontaktach z typowo rozwiniętymi osobami w życiu codziennym.

I odwrotnie, może to wyjaśniać, dlaczego osoby z typowym rozwojem mogą również doświadczać trudności w interakcji z osobami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu”.

Badanie, w którym wzięli udział matematycy, fizycy, psychologowie, lekarze i neuronaukowcy, zostało przeprowadzone w dwóch fazach: W pierwszej, realizacji, naukowcy badali, w jaki sposób informacje o intencjach są zapisywane w typowym i autystycznym ruchu.

W tym celu nagrali, za pomocą technik motion capture, również powszechnie stosowanych w środowisku filmowym, czynności wykonywane przez typowo rozwijające się dzieci oraz dzieci z autyzmem o odmiennych intencjach.

W szczególności poinstruowano dzieci, aby chwyciły butelkę i wlały do ​​niej wodę (sięgać by wlać) lub by chwyciły butelkę i włożyły ją do pudełka (sięgnąć by włożyć).

W drugim etapie wykorzystano filmy wideo z działań nagranych w pierwszej fazie, aby zbadać zdolność dzieci z typowym rozwojem i dzieci z autyzmem do odczytywania intencji z ruchu.

Dzieci mogły zobaczyć tylko pierwszą część akcji (do czasu, gdy dotarły do ​​butelki) i zostały poproszone o odgadnięcie intencji: nalać lub ruszyć.

Oprócz tych wzajemnych trudności w czytaniu „istnieje specyficzna trudność w stanie autystycznym dotycząca zdolności do prawidłowego wyodrębnienia celowych informacji zakodowanych w ruchu.

W przeciwieństwie do dzieci o typowym rozwoju, dzieci z autyzmem, po zidentyfikowaniu wariacji informacji, mają trudności z wyodrębnieniem zawartych w nich informacji.

Ta trudność objawia się zarówno w odniesieniu do działań typowych, jak i autystycznych i może prowadzić dzieci z autyzmem do pomylenia jednej intencji z drugą.”

„Autyzm został porównany do pewnego rodzaju ślepoty umysłowej – ślepoty umysłowej.

Nasze badanie pokazuje jednak, że dzieci z autyzmem nie są „ślepe” na informacje zawarte w ruchu.

Widzą postacie, ale nie zawsze potrafią je zidentyfikować i nie potrafią ich odczytać” – podkreśla Cristina Becchio, badaczka IIT, profesor neurologii kognitywnej na Uniwersytecie w Hamburgu i koordynatorka badania.

„Wyzwaniem na przyszłość jest zrozumienie, czy można uczyć czytania w myślach w ruchu, tak jak uczymy czytania w szkole”.

Te wyniki – dodaje Lino Nobili, dyrektor Neuropsychiatrii w Instytucie Giannina Gaslini w Genui – sugerują, że trudności w interakcjach społecznych mogą być wzajemne.

Dlatego każda interwencja terapeutyczna musi brać pod uwagę zarówno osobę, jak i osoby, z którymi wchodzi w interakcję.

Badanie dostarcza ważnego klucza do zrozumienia zachowań autystycznych i przedstawia możliwe perspektywy interwencji i monitorowania podejść terapeutycznych.”

Czytaj także:

Emergency Live jeszcze bardziej…Live: Pobierz nową darmową aplikację swojej gazety na iOS i Androida

Autyzm, oto trzy testy na objawy predykcyjne, o których powinni wiedzieć pediatrzy

Dialektyczna terapia behawioralna (DBT) stosowana w zaburzeniach ze spektrum autyzmu

Autyzm, zaburzenia ze spektrum autyzmu: przyczyny, diagnoza i leczenie

Zaburzenia ze spektrum autyzmu i zaburzenia odżywiania: jaki jest związek?

Źródło:

Dire Agencja