Sanitariusz nauczyciele odgrywają kluczową rolę w rozwoju edukacji EMS, a ich obowiązki często wykraczają daleko poza klasę. Podczas gdy badanie 2005 prowadzone przez profesor University of Toledo, Judith Ruple, opisywało niektóre cechy nauczycieli EMS na wszystkich poziomach, żadne poprzednie badania nie zajmowały się konkretnie pracą pedagogów ratownictwa medycznego na poziomie krajowym. 1 W celu lepszego zrozumienia tego zawodu , Krajowe Stowarzyszenie Wychowawców EMS (NAEMSE) połączyło siły z Krajowym Rejestrem Ratowników Medycznych (NREMT) w celu opracowania badania, które zbadałoby obciążenie pracą tych, którzy prowadzą wstępne programy ratunkowe dla początkujących, a także dostępne zasoby do nich.

Kto był zawarty w tym badaniu?

Losowa próba dyrektorów programów ratunkowych 300 została wybrana z bazy danych NREMT do udziału w naszym badaniu. Ponieważ byliśmy zainteresowani edukatorami medycznymi, poprosiliśmy wszystkie osoby z tego badania, czy były odpowiedzialne za nauczanie jak największej liczby godzin zajęć dydaktycznych i umiejętności w ich obecnym programie ratownictwa medycznego. Jeśli nie, poprosiliśmy osobę fizyczną o podanie danych kontaktowych instruktora prowadzącego. W naszym badaniu uwzględniono wyłącznie instruktorów prowadzących. Wysłaliśmy link do e-maila z ankietą online zawierającą pozycje 86 związane z nakładem pracy pedagoga, zasobami i danymi demograficznymi do naszej narodowej grupy pedagogów. Wysłaliśmy dwa dodatkowe e-maile z przypomnieniem po pierwszym zaproszeniu do udziału w naszym badaniu.

Co dowiedzieliśmy się o edukatorach paramedycznych

Łącznie nauczyciele 68 (22.7%) odpowiedzieli na ankietę. Tabela 1 przedstawia charakterystykę demograficzną i charakterystykę życia zawodowego nauczycieli, którzy udzielili odpowiedzi. Większość nauczycieli, którzy wzięli udział w naszym badaniu, była płci męskiej (76.3%), a średnia wieku wynosiła 54 lat. Prawie połowa pedagogów ratownictwa medycznego miała stopień magistra lub wyższy (44.7%), a nieco mniej niż jedna trzecia (29.0%) stwierdziła, że ​​obecnie uczęszczała do szkół wyższych. Większość nauczycieli uczestniczących w naszym badaniu pracowała w instytucjach policealnych (69.1%), a następnie w edukacji rządowej lub usługach medycznych, takich jak agencje straży pożarnej lub EMS (10.3%). Wśród wychowawców w szkołach policealnych większość pracowała na dwuletnich uczelniach (66.0%). Mniej niż jedna trzecia wszystkich pedagogów ratownictwa medycznego w naszym badaniu była zatrudniona lub na stałe na stanowisku pracy (27.8%). Wśród wszystkich programów mediana czasu na uzyskanie certyfikatu ratownika medycznego wyniosła 52 tygodni, z medianą rocznej rejestracji studentów 24. Wykładowca programu medycznego składał się z mediany dwóch pełnozatrudnionych wychowawców i czterech pedagogów opłacanych w niepełnym wymiarze godzin. Łącznie 23.7% nauczycieli wskazało co najmniej jednego wolontariusza nauczanego w klasie lub laboratoriach umiejętności w ich programie. Stosunek studentów do wydziałów wynosił od studentów 1 do 15 na nauczyciela.

Obciążenie pracą pedagoga sanitariusza

Nauczyciele zostali przydzieleni do pracy w ciągu tygodnia za medianę 25 godzin w ich programie ratunkowym. Jednak wyniki naszych badań sugerują, że nauczyciele ratowników medycznych pracują o wiele więcej godzin niż wyznaczono. Nauczyciele zgłosili, że pracują medianę 57 godzin tygodniowo, a 56% tych godzin spędzonych na zadaniach instruktażowych. Rysunki 1 i 2 przedstawiają rozkład obciążenia pracą pedagoga za pomocą zadań instruktażowych i nie instruktażowych. Być może nie jest zaskakujące, że wielu nauczycieli, którzy uczestniczyli w tym badaniu, było niezadowolonych z obecnego obciążenia pracą programu medycznego (40.5%).

Czytaj więcej