Crianças autistas têm dificuldade de interagir com os outros, mas não entre si: estudo na Pnas
Interação de crianças autistas: muitas pessoas com autismo relatam dificuldades na interação social com pessoas com desenvolvimento típico, mas não com outras pessoas autistas
Uma observação anedótica que agora é confirmada por um estudo realizado por uma equipe interdisciplinar e internacional coordenada pelo Instituto Italiano de Tecnologia e composta por pesquisadores do Irccs Istituto Giannina Gaslini em Gênova e da Universidade de Hamburgo.
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O estudo de Gaslini de Gênova e da Universidade de Hamburgo sobre crianças autistas
Ao nível da escrita, o estudo revelou diferenças na forma como a informação intencional é escrita no movimento típico e autista.
Esta 'dissimilaridade cinemática tem impacto na possibilidade de leitura recíproca e em particular na possibilidade de identificar na cinemática aquelas variações que transmitem informação sobre a intenção', explicam os investigadores.
O estudo mostrou que crianças com autismo têm dificuldade em identificar variações de informação na cinemática típica (mas não na cinemática autista) e vice-versa, que crianças com desenvolvimento típico têm dificuldade em identificar variações de informação na cinemática autista (mas não na cinemática típica).
Em particular, a equipe de pesquisadores estudou como a informação sobre a intenção é codificada no movimento de pessoas com desenvolvimento típico e autista (como a informação é escrita no movimento) e como observadores típicos e autistas leem essa informação (como a informação é lida) .
Interpretar o movimento, de fato, é fundamental para interagir com os outros: seja prevendo o movimento de um oponente, como no basquete, ou antecipando a intenção de outra pessoa de nos passar um objeto.
Crianças autistas, estudo publicado em 'Proceedings of the National Academy of Sciences' (Pnas)
O estudo, publicado na revista 'Proceedings of the National Academy of Sciences' (Pnas), investigou essa habilidade em uma condição como o autismo, que se caracteriza por dificuldades de interação social, e revelou diferenças entre o desenvolvimento típico e o autista em ambos. movimentos de escrita' e 'leitura', como se fossem códigos diferentes.
Essa diferença 'pode explicar, pelo menos em parte', escreve a equipe de pesquisa, 'as dificuldades que as pessoas com autismo encontram ao interagir com pessoas tipicamente desenvolvidas na vida cotidiana.
Por outro lado, poderia explicar por que pessoas com desenvolvimento típico também podem ter dificuldades em interagir com pessoas com transtornos do espectro do autismo”.
O estudo, que envolveu matemáticos, físicos, psicólogos, médicos e neurocientistas, foi realizado em duas fases: na primeira, fase de execução, os pesquisadores estudaram como as informações de intenção são escritas em movimento típico e autista.
Para isso registraram, utilizando técnicas de captura de movimento também comumente utilizadas no ambiente fílmico, ações realizadas por crianças com desenvolvimento típico e crianças com autismo com diferentes intenções.
Em particular, as crianças foram instruídas a pegar uma garrafa e despejar água nela (alcançar para despejar) ou pegar a garrafa e colocá-la em uma caixa (alcançar para colocar).
Em uma segunda etapa, vídeos das ações gravadas na primeira fase foram utilizados para estudar a capacidade de crianças com desenvolvimento típico e crianças com autismo de ler a intenção a partir do movimento.
As crianças puderam ver apenas a primeira parte da ação (até chegarem à garrafa) e foram solicitadas a adivinhar a intenção: derramar ou mexer.
Além dessas dificuldades de leitura recíproca “há uma dificuldade específica da condição autista no que diz respeito à capacidade de extrair corretamente a informação intencional codificada no movimento.
Diferentemente das crianças com desenvolvimento típico, as crianças com autismo, uma vez identificadas as variações das informações, têm dificuldade em extrair as informações nelas contidas.
Essa dificuldade se manifesta em referência a ações típicas e autistas e pode levar crianças com autismo a confundir uma intenção com outra.”
“O autismo tem sido comparado a um tipo de cegueira mental – cegueira mental.
No entanto, nosso estudo mostra que crianças com autismo não são 'cegas' para as informações contidas no movimento.
Eles veem os personagens, mas nem sempre conseguem identificá-los e não conseguem lê-los”, ressalta Cristina Becchio, pesquisadora do IIT, professora de Neurociência Cognitiva da Universidade de Hamburgo e coordenadora do estudo.
“O desafio para o futuro é entender se é possível ensinar a leitura da mente em movimento, como ensinamos a leitura na escola”.
Esses resultados”, acrescenta Lino Nobili, diretor de Neuropsiquiatria do Instituto Giannina Gaslini em Gênova, “sugerem como as dificuldades na interação social podem ser recíprocas.
Portanto, qualquer intervenção terapêutica deve levar em consideração tanto o indivíduo quanto as pessoas com quem ele interage.
O estudo fornece uma chave importante para a compreensão do comportamento autista e delineia possíveis perspectivas para intervenção e monitoramento de abordagens terapêuticas.”
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