Copiilor autisti le este greu sa interactioneze cu ceilalti, dar nu intre ei: studiaza in Pnas
Interacțiunea copiilor cu autism: multe persoane cu autism raportează dificultăți în interacțiunea socială cu persoane cu dezvoltare tipică, dar nu și cu alte persoane cu autism
O observație anecdotică care este acum confirmată de un studiu realizat de o echipă interdisciplinară și internațională coordonată de Institutul Italian de Tehnologie și compusă din cercetători de la Irccs Istituto Giannina Gaslini din Genova și de la Universitatea din Hamburg.
SĂNĂTATEA COPILULUI: AFLAȚI MAI MULTE DESPRE MEDICHILD Vizitând standul la EXPO DE URGENȚĂ
Studiul lui Gaslini din Genova și Universitatea din Hamburg asupra copiilor cu autism
La nivel de scriere, studiul a relevat diferențe în modul în care informațiile intenționate sunt scrise în mișcarea tipică și autistă.
Această „diferență cinematică are un impact asupra posibilității de citire reciprocă și în special asupra posibilității de a identifica în cinematică acele variații care transmit informații despre intenție”, explică cercetătorii.
Studiul a arătat că copiii cu autism au dificultăți în identificarea variațiilor informaționale în cinematica tipică (dar nu și în cinematica autistă) și invers, că copiii cu dezvoltare tipică au dificultăți în identificarea variațiilor informaționale în cinematica autistă (dar nu și în cinematica tipică).
În special, echipa de cercetători a studiat modul în care informațiile despre intenție sunt codificate în mișcarea persoanelor cu dezvoltare tipică și autistă (cum este scrisă informația în mișcare) și modul în care observatorii tipici și autisti citesc acea informație (cum este citită informația). .
Interpretarea mișcării, de fapt, este fundamentală pentru a interacționa cu ceilalți: fie că este vorba de prezicerea mișcării unui adversar, ca în baschet, sau de anticiparea intenției altei persoane de a ne trece un obiect.
Copii cu autism, studiu publicat în „Proceedings of the National Academy of Sciences” (Pnas)
Studiul, publicat în revista „Proceedings of the National Academy of Sciences” (Pnas), a investigat această abilitate într-o afecțiune precum autismul, care se caracterizează prin dificultăți în interacțiunea socială, și a dezvăluit diferențe între dezvoltarea tipică și cea autistă în ambele „ mișcări de scriere și de „citire”, de parcă ar exista coduri diferite.
Această diferență „ar putea explica, cel puțin parțial”, scrie echipa de cercetare, „dificultățile pe care le întâmpină persoanele cu autism în interacțiunea cu persoanele dezvoltate în mod tipic în viața de zi cu zi.
În schimb, ar putea explica de ce persoanele cu o dezvoltare tipică pot întâmpina și dificultăți în interacțiunea cu persoanele cu tulburări din spectrul autist”.
Studiul, care a implicat matematicieni, fizicieni, psihologi, medici și oameni de știință în neuroștiință, a fost realizat în două faze: în prima, faza de execuție, cercetătorii au studiat modul în care informațiile de intenție sunt scrise în mișcarea tipică și autistă.
Pentru a face acest lucru, au înregistrat, folosind tehnici de captare a mișcării utilizate în mod obișnuit și în mediul filmului, acțiuni realizate de copii cu dezvoltare tipică și copii cu autism cu intenții diferite.
În special, copiii au fost instruiți să apuce o sticlă și să toarne apă în ea (ating to turn) sau să apuce sticla și să o pună într-o cutie (reach to put).
Într-o a doua etapă, videoclipurile acțiunilor înregistrate în prima fază au fost folosite pentru a studia capacitatea copiilor cu dezvoltare tipică și a copiilor cu autism de a citi intenția din mișcare.
Copiii au putut vedea doar prima parte a acțiunii (până când au ajuns la sticlă) și au fost rugați să ghicească intenția: turnați sau mutați.
Pe lângă aceste dificultăți reciproce de citire „există o dificultate specifică afecțiunii autiste privind capacitatea de a extrage corect informațiile intenționate codificate în mișcare.
Spre deosebire de copiii cu dezvoltare tipică, copiii cu autism, odată ce au identificat variațiile informaționale, întâmpină dificultăți în extragerea informațiilor conținute în acestea.
Această dificultate se manifestă atât prin acțiuni tipice, cât și cu autism și poate determina copiii cu autism să confunde o intenție cu alta.”
„Autismul a fost comparat cu un fel de orbire a minții – orbirea minții.
Cu toate acestea, studiul nostru arată că copiii cu autism nu sunt „orbi” la informațiile conținute în mișcare.
Ei văd personajele, dar nu sunt întotdeauna capabili să le identifice și nu le pot citi”, subliniază Cristina Becchio, cercetător IIT, profesor de neuroștiință cognitivă la Universitatea din Hamburg și coordonator al studiului.
„Provocarea pentru viitor este să înțelegem dacă este posibil să învățăm citirea minții în mișcare, așa cum predăm citirea la școală”.
Aceste rezultate”, adaugă Lino Nobili, director de Neuropsihiatrie la Institutul Giannina Gaslini din Genova, „sugerează modul în care dificultățile în interacțiunea socială pot fi reciproce.
Prin urmare, orice intervenție terapeutică trebuie să țină cont atât de individ, cât și de persoanele cu care interacționează.
Studiul oferă o cheie importantă pentru înțelegerea comportamentului autist și conturează perspective posibile de intervenție și monitorizare a abordărilor terapeutice.”
Citiți și:
Autism, iată trei teste privind semnele predictive despre care ar trebui să știe pediatrii
Terapia dialectică a comportamentului (DBT) aplicată tulburărilor de spectru autist
Autism, tulburări din spectrul autismului: cauze, diagnostic și tratament
Tulburările din spectrul autismului și tulburările de alimentație: care este relația?