Приступ заснован на заједници третира изградњу школе као прилику за учење у заједници како би се боље разумјели ризици, заједнички се обавезали на сигурност, те научили и примијенили стратегије за сигурнију изградњу.

Сва деца заслужују сигурне, приступачне и културно одговарајуће школске зграде - без обзира на класу, вероисповест, пол или способност. Када деца живе у опасним местима где им прете јаким ветровима, земљотресима, поплавама и другим опасностима, потребне су им школе и терени који их штите.

Ипак, недавне катастрофе широм света потврђују крхкост многих школа.

Земљотреси у Кини, Пакистану, Хаитију и другим земљама срушили су школске зграде и сломили студенте. Поплаве, олујни таласи и тсунами су преплавили школе у ​​Јапану, Сједињеним Државама, Тајланду и безбројним другим земљама. Подземне воде су оштетиле школски простор и уништиле образовни материјал. Држао је ученике недјељама и мјесецима изван школе, успоравајући развој. Високи вјетрови су отпустили кровове и срушили школске зграде у Гани, Лаосу, Никарагви и на Филипинима - да споменемо само неке.

Студенти, особље и заједница требају сигурније школе. Када се школе користе током кризе, безбедност има додатну димензију. Заједнице треба да буду у могућности да приступе и безбедно склониште у овим школским објектима.

Школе могу бити изграђене сигурније и слабије школе могу бити ојачане заједничким напорима. Када заједнице идентификују опасности и узимају их у обзир приликом планирања гдје и како градити, школска подручја постају сигурнија. Када пројектни тимови и грађевински радници уграђују технике отпорне на опасности у изградњи, школска зграда постаје сигурнија. Ове сигурније школе штите ученике, особље и друге станаре од смрти и повреда и постају уточишта за ширу заједницу.

Међутим, постизање безбедности није увек једноставно. На многим мјестима, грађевински закони заостају за најбољим праксама или се не баве градитељском традицијом. Они који пројектују и граде школе могу бити непознати са техникама отпорним на опасности или им недостаје надзор који је потребан да би се осигурало да се такве технике користе. Школске заједнице могу ненамерно ослабити школе кроз године неформалних модификација зграде или лошег одржавања. Резултат су школе које прете заједницама, а не да их штите.

Приступ заснован на заједници има за циљ постизање двоструких циљева сигурнијих школа и отпорнијих заједница. Конструкција школе се третира као прилика за учење у заједници како би се боље разумјели ризици, колективно се обавезали на сигурност, те научили и примијенили стратегије за сигурнију изградњу. Приступ заснован на заједници гради капацитете заједнице у тандему са постављањем темеља и подизањем зидова у учионици. Она такође припрема заједнице да буду образовани чувари школа, способни да одрже физичку безбедност структура и културу безбедности међу онима који је користе.

Земља: Демократска Република Конго, Ел Салвадор, Гана, Хаити, Индија, Индонезија, Кенија, Лао Народна Демократска Република, Мијанмар, Непал, Свет

Извор:

Ка сигурнијој изградњи школа: приступ заснован на заједници – Свет | РелиефВеб

УНЕСКО