Specifikus tanulási zavarok (SLD): a diszlexia megnyilvánulásai és diagnózisa

By Cristiano Antonino On 20. október 2022.

A diszlexia egy specifikus tanulási zavar (SLD). Ez a kifejezés csak az iskolai képességek zavaraira vonatkozik, különösen: diszlexiára, dysortography, diszgráfia és diszkalkulia

Ennek a kategóriának a jellemzője a specifikusság, vagyis az, hogy a zavar egy adott képességterületet (olvasás, írás, számolás) érint, miközben az általános értelmi működést érintetlenül hagyja.

Ezért a diszlexia diagnózisához a gyermek nem mutathat intelligencia-deficitet, környezeti vagy pszichológiai problémákat, szenzoros vagy neurológiai hiányosságokat.

A diszlexia kevéssé ismert, bár becslések szerint az iskolás lakosság 3-4%-át érinti (általános és középiskolás korosztály).

GYERMEK EGÉSZSÉG: TUDJON TOVÁBBI INFORMÁCIÓT A GYÓGYSZERRŐL, LÁTOTT A BOOTH -T VÉSZHELYZETI EXPO -n

A diszlexiás gyerek tud írni-olvasni, de ezt csak képességeit, energiáit maximálisan kihasználva, hiszen ezt nem tudja automatikusan megtenni, ezért gyorsan elfárad, hibázik, lemarad, nem tanul.

Az olvasási nehézségek lehetnek többé-kevésbé súlyosak, és gyakran írásbeli problémákkal járnak együtt: dysortográfia (az esetek 60%-ában helyesírási nehézség) és diszgráfia (az írás finommotoros mozgásának nehézsége, azaz gyenge formai teljesítmény). az esetek 43%-ában), számításban (az esetek 44%-ában), esetenként egyéb szellemi tevékenységben.

Ennek ellenére ezek a gyerekek intelligensek, általában élénkek és kreatívak.

A diszlexia jelei és tünetei

A diszlexia helytelen olvasásban (az olvasás során elkövetett hibák száma) és/vagy lassú olvasásban (olvasási idő), de az írott szöveg megértésének nehézségében is megnyilvánul, függetlenül mind a hallásértéstől, mind a dekódolási zavaroktól (helyesség és gyorsaság).

A gyermek gyakran követ el jellegzetes hibákat az olvasásban és az írásban, mint például a betűk és számok felcserélése (pl. 21-12) és betűcsere (m/n; v/f; b/d).

Néha nem tanulja meg a szorzótáblákat és néhány egymást követő információt, például az ábécé betűit, a hét napjait, az év hónapjait.

Összetévesztheti a térbeli és időbeli viszonyokat (jobb/bal; tegnap/bánat; hónapok és napok; óra olvasása), és nehézségei támadhatnak szóban kifejezni, amit gondol.

Egyes esetekben nehézségek lépnek fel bizonyos motoros készségek (pl. cipőkötés), figyelem és koncentráció terén is.

Gyakran előfordul, hogy a gyermek pszichés problémákkal küszködik, mint például demotiváció, alacsony önértékelés, de ezek a diszlexia következményei, nem okai.

A diszlexia diagnózisa

A diagnózist az általános iskola második évének végén állítják fel.

Már az általános iskola első évének végén azonban a károsodott funkcionális profilok és más specifikus diagnosztikai mutatók (nyelvi késés és pozitív családi anamnézis ASD) megléte előrevetítheti a diagnosztikai megfogalmazás feltételeit.

A diagnózist gyermekneuropszichiáterből, pszichológusból, pedagógusból és logopédusból, azaz tapasztalt szakemberekből álló multidiszciplináris team állítja fel speciális tesztek segítségével.

A diagnózis végre lehetővé teszi annak megértését, hogy mi történik, és elkerülhetőek a leggyakoribb hibák, mint például a gyermek hibáztatása („nem tanul, mert nem próbálkozik”), és az okok pszichológiai problémákra, szenvedéshez vezető hibákra való besorolása. és frusztrációt.

A szakembernek írásos jegyzőkönyvet kell készítenie, amelyben feltünteti a beutalás okát, az alkalmazott vizsgálatokat és a végső diagnózist.

A diagnózis felállítása után speciális segédeszközöket, rehabilitációs és kompenzációs technikákat lehet bevezetni, valamint néhány egyszerű didaktikai módosítást a diszlexiás gyermekek javára, amelyeket a miniszteri irányelvek (8.) tartalmaznak. mint hosszabb idő biztosítása a feladatok elvégzésére, számológép és/vagy számítógép használatára.

Kapcsolódó hozzászólások