גמגום: אטיולוגיה

By כריסטיאנו אנטונינו On דצמבר 7, 2022

ארגון הבריאות העולמי (WHO) מסווג את הגמגום כהפרעה התפתחותית ספציפית, 'הפרעה בקצב הדיבור שבה המטופל יודע בדיוק מה הוא או היא רוצה לומר, אך באותו הזמן אינו מסוגל לומר זאת' (1977)

אטיולוגיה של גמגום

כהפרעה ביחסים ממקור פסיכוגני, הגמגום מתחיל בהזנה ממצבים טראומטיים, יחד עם מערכות יחסים קשות ומעורערות שחש הילד בשנים הראשונות לחייו (מבנה לא ברור של מערכת היחסים האימהית, יחס אימהי וכו').

לעתים קרובות התערבות של מצב תגובתי (מעורר) שוברת את האיזון הפסיכו-רגשי ונותנת לתסמין הגמגום אפשרות לייצג חוסר איזון פנימי סמוי של האישיות (תסמונת-גמגום).

הילד 'בוחר' מבין אינספור מערכות התקשורת מודאליות (דיבור חסום, שפה מהוססת) המבטיחה לו 'צליל בטוח'. לוּחַלמשוך את תשומת ליבם של ההורים, לתקשר את מצבו הפנימי כדי 'לספר' למבוגר על ההתייחסות לעצבנות שלו בנוגע לאירועים מסוימים.

נתונים סטטיסטיים מראים שכיחות גבוהה מאוד בקרב חוסר שטף טיפוסי; על פי מחקרים איטלקיים ואירופיים, כ-1/1.3% מהאוכלוסייה האיטלקית הבוגרת מושפעת. בפרט, כ-85% מציגים את הסימפטומים הראשונים שלהם בגיל הגן.

גמגום, ישנם מסלולים וגורמים שונים לתקשורת מופרעת לאחר שטף דיבור ראשוני ונורמאלי:

סיבות רחוקות ממקור פסיכו-טראומטי;
סיבות אידיופטיות;
סיבות אורגניות-פונקציונליות (לא נושא המחקר שלנו).

אנו מציינים גם בין הגורמים בילדים

חיקוי;
עיכובים בשפה או דיסאליות מרובות: Ajuriaguerra ומרצלי שוקלים עד 50% מהמקרים;
ושוב אנו מוצאים אצל חלק מהחוקרים 'חזקת תורשה'.

ליתר דיוק, לטענתנו, ניתן להתייחס לנטייה תורשתית סביבתית המאושרת על ידי היסטוריה משפחתית של גמגום בכשליש מהמקרים.

על פי המחקרים שלנו, מדובר בתורשה לא כל כך של גמגום אלא ברגישות מודגשת של הילד לגורמים פסיכולוגיים ויחסיים מסוימים (חרדה הורית, דיסהרמוניה משפחתית, תיקון יתר, הורים חרדים המוכנים לתקן חוסר שטף פיזיולוגי טבעי).

בריאות ילדים: למד עוד על רפואת ילדים על ידי ביקור במנף באקספו חירום

יש לציין ללא עוררין גם את ההעברה המבוססת גנטית של 'מבנים' מסוימים מההורה המגמגם.

המחקרים הרבים על גמגום חושפים כחשובה סטטיסטית את השכיחות במין הגברי, שבאיטליה, כפי שמאשרת מרסלי, מתבטאת ביחס של 1:3, 1:4 למין הנשי.

הפרעת השפה לפני גיל 3-4 שונה מאוד מההפרעה שמופיעה מאוחר יותר (5-6 שנים) ועדיין שונה מההפרעה שמופיעה בבגרות.

מבנים חיצוניים (חברתיים ויחסיים) ופנימיים (פסיכולוגיים ואישיים) שונים נפגעים לאורך זמן ושנים.

השפה מתחילה להתפתח על ידי התקדמות מהירה לאורך שלב ארוך בחיי הילדות.

עושר הדברים הסובבים את הילד, הרצון לחקר והסקרנות הטבעית מתורגמים לרצון בלתי פוסק 'לבקש' ו'לתקשר' שלעיתים גדול יותר מיכולות ויכולות התקשורת של הילד בפועל.

לכן קל לשפת הילד 'בשלב ההרצה' להיתקל בקשיים בהפקת צלילים, באוצר המילים ועם מבנה המשפטים הראשונים.

חזרה על מילים, הברות, משפטים שלמים, היסוסים, הארכות, ניסוח מחדש לעתים תכוף של משפטים, הן תופעות תכופות בשלבים הראשונים של השפה.

הודעות קשורות