Децата с аутизъм трудно общуват с другите, но не и помежду си: учат в Pnas
Взаимодействие на деца с аутизъм: много хора с аутизъм съобщават за трудности в социалното взаимодействие с хора с типично развитие, но не и с други хора с аутизъм
Анекдотично наблюдение, което сега се потвърждава от проучване, проведено от интердисциплинарен и международен екип, координиран от Италианския технологичен институт и съставен от изследователи от Irccs Istituto Giannina Gaslini в Генуа и Университета в Хамбург.
ЗДРАВЕ НА ДЕТЕТО: НАУЧЕТЕ ПОВЕЧЕ ЗА МЕДИЧИЛД, ПОСЕЩАВАЩИ КАТА НА АВАРИЙНОТО ЕКСПО
Проучването на Гаслини от Генуа и Хамбургския университет върху деца с аутизъм
На нивото на писане проучването разкрива разлики в това как се записва преднамерената информация при типично и аутистично движение.
Това „кинематично различие оказва влияние върху възможността за реципрочно четене и по-специално върху възможността за идентифициране в кинематиката на онези вариации, които предават информация за намерението“, обясняват изследователите.
Проучването показа, че децата с аутизъм изпитват затруднения да идентифицират вариациите на информацията в типичната кинематика (но не и в аутистичната кинематика) и обратно, че децата с типично развитие имат затруднения да идентифицират вариациите на информацията в аутистичната кинематика (но не и в типичната кинематика).
По-специално, екипът от изследователи проучи как информацията за намерението се кодира в движението на хора с типично и аутистично развитие (как информацията се записва в движението) и как типичните и аутистични наблюдатели четат тази информация (как се чете информацията) .
Тълкуването на движението всъщност е от основно значение за взаимодействието с другите: независимо дали е предсказване на хода на противника, както е в баскетбола, или предвиждане на намерението на друг човек да ни подаде обект.
Деца с аутизъм, проучване, публикувано в „Proceedings of the National Academy of Sciences“ (Pnas)
Проучването, публикувано в списание „Proceedings of the National Academy of Sciences“ (Pnas), изследва тази способност в състояние като аутизъм, което се характеризира с трудности в социалното взаимодействие, и разкрива разлики между типичното и аутистичното развитие и при двете. движения за писане и четене, сякаш има различни кодове.
Тази разлика „може да обясни, поне отчасти“, пише изследователският екип, „трудностите, които хората с аутизъм срещат при взаимодействието с типично развити хора в ежедневния живот.
Обратно, това би могло да обясни защо хората с типично развитие също могат да изпитват трудности при взаимодействието с хора с разстройства от аутистичния спектър.
Проучването, в което участват математици, физици, психолози, лекари и невролози, се провежда в две фази: В първата, фаза на изпълнение, изследователите проучват как информацията за намеренията се записва в типично и аутистично движение.
За да направят това, те записаха, използвайки техники за улавяне на движение, които също често се използват във филмовата среда, действия, извършени от типично развиващи се деца и деца с аутизъм с различни намерения.
По-специално, децата бяха инструктирани да хванат бутилка и да налеят вода в нея (достигни, за да излееш) или да хванат бутилката и да я сложат в кутия (достигни за поставяне).
Във втора стъпка бяха използвани видеоклипове на действията, записани в първата фаза, за изследване на способността на деца с типично развитие и деца с аутизъм да разчитат намерението от движение.
Децата можеха да видят само първата част от действието (докато стигнат до бутилката) и бяха помолени да отгатнат намерението: излеят или преместят.
В допълнение към тези реципрочни трудности при четене „има специфична трудност на аутистичното състояние по отношение на способността за правилно извличане на преднамерената информация, кодирана в движението.
За разлика от децата с типично развитие, децата с аутизъм, след като са идентифицирали вариациите на информацията, изпитват затруднения при извличането на информацията, съдържаща се в тях.
Тази трудност се проявява по отношение както на типичните, така и на аутистичните действия и може да накара децата с аутизъм да объркат едно намерение с друго."
„Аутизмът се сравнява с вид слепота на ума – слепота на ума.
Въпреки това, нашето проучване показва, че децата с аутизъм не са „слепи“ за информацията, съдържаща се в движението.
Те виждат героите, но не винаги са в състояние да ги идентифицират и не могат да ги разчетат“, подчертава Кристина Бекио, изследовател на IIT, професор по когнитивна невронаука в университета в Хамбург и координатор на изследването.
„Предизвикателството за бъдещето е да разберем дали е възможно да се преподава четене на мисли в движение, както учим четене в училище“.
Тези резултати“, добавя Лино Нобили, директор на невропсихиатрията в Института Джанина Гаслини в Генуа, „подсказват как трудностите в социалното взаимодействие могат да бъдат реципрочни.
Следователно, всяка терапевтична интервенция трябва да вземе предвид както индивида, така и хората, с които той или тя взаимодейства.
Проучването предоставя важен ключ към разбирането на аутистичното поведение и очертава възможни перспективи за интервенция и наблюдение на терапевтичните подходи.
Прочетете още:
Аутизъм, ето три теста за предсказващи признаци, за които педиатрите трябва да знаят
Диалектическа поведенческа терапия (DBT), приложена към нарушения на аутистичния спектър
Аутизъм, нарушения от аутистичния спектър: причини, диагностика и лечение
Разстройства от аутистичния спектър и хранителни разстройства: каква е връзката?