Gangguan Belajar Spesifik (SLD): manifestasi dan diagnosis disleksia

By Cristiano Antonino On Oktober 20, 2022

Disleksia adalah Gangguan Belajar Spesifik (SLD). Istilah ini hanya mengacu pada gangguan kemampuan skolastik dan khususnya: disleksia, disortografi, disgrafia, dan diskalkulia.

Ciri khas dari kategori ini adalah spesifisitas, yaitu fakta bahwa gangguan tersebut mempengaruhi domain kemampuan tertentu (membaca, menulis, berhitung) sambil membiarkan fungsi intelektual umum tetap utuh.

Oleh karena itu, untuk mendiagnosis disleksia, anak tidak boleh menunjukkan: defisit kecerdasan, masalah lingkungan atau psikologis, defisit sensorik atau neurologis.

Disleksia sedikit diketahui, meskipun diperkirakan mempengaruhi 3-4% dari populasi sekolah (kelompok usia sekolah dasar dan menengah).

KESEHATAN ANAK: PELAJARI LEBIH LANJUT TENTANG MEDICHILD DENGAN MENGUNJUNGI BOOTH DI EMERGENCY EXPO

Anak disleksia dapat membaca dan menulis, tetapi hanya dapat melakukannya dengan menggunakan kemampuan dan energinya secara maksimal, karena ia tidak dapat melakukannya secara otomatis dan oleh karena itu cepat lelah, membuat kesalahan, tertinggal, tidak belajar.

Kesulitan dalam membaca bisa lebih atau kurang parah dan sering disertai dengan masalah dalam menulis: disortografi (yaitu kesulitan mengeja, dalam 60% kasus) dan disgrafia (kesulitan dalam gerakan motorik halus menulis, yaitu kinerja formal yang buruk, dalam 43% kasus), dalam menghitung (44% kasus) dan terkadang dalam aktivitas mental lainnya.

Namun demikian, anak-anak ini cerdas dan biasanya lincah dan kreatif.

Tanda dan gejala disleksia

Disleksia dimanifestasikan oleh pembacaan yang salah (jumlah kesalahan yang dibuat saat membaca) dan/atau membaca lambat (waktu yang dibutuhkan untuk membaca) tetapi juga oleh kesulitan dalam memahami teks tertulis yang terlepas dari pemahaman mendengarkan dan gangguan decoding (kebenaran dan kecepatan) teks tertulis.

Anak sering membuat kesalahan karakteristik dalam membaca dan menulis seperti membalik huruf dan angka (misalnya 21 – 12) dan penggantian huruf (m/n; v/f; b/d).

Terkadang gagal mempelajari tabel perkalian dan beberapa informasi berurutan seperti huruf alfabet, hari dalam seminggu, bulan dalam setahun.

Dia mungkin mengacaukan hubungan spasial dan temporal (kanan/kiri; kemarin/kesedihan; bulan dan hari; membaca jam) dan mungkin mengalami kesulitan mengungkapkan secara verbal apa yang dia pikirkan.

Dalam beberapa kasus ada juga kesulitan dalam beberapa keterampilan motorik (misalnya mengikat sepatu), rentang perhatian dan konsentrasi.

Seringkali anak berakhir dengan masalah psikologis, seperti demotivasi, harga diri rendah, tetapi ini adalah konsekuensinya, bukan penyebab disleksia.

Diagnosis disleksia

Diagnosis dibuat pada akhir tahun kedua sekolah dasar.

Namun, pada awal akhir tahun pertama sekolah dasar, gangguan profil fungsional dan adanya indikator diagnostik spesifik lainnya (keterlambatan bahasa dan riwayat keluarga ASD yang positif) dapat mengantisipasi persyaratan formulasi diagnostik.

Diagnosis dibuat oleh tim multidisiplin yang terdiri dari neuropsikiater anak, psikolog, pedagog dan terapis wicara, yaitu spesialis berpengalaman, dengan menggunakan tes khusus.

Diagnosis akhirnya memungkinkan untuk memahami apa yang sedang terjadi dan untuk menghindari kesalahan yang paling umum seperti menyalahkan anak ('dia tidak belajar karena dia tidak mencoba') dan menghubungkan penyebabnya dengan masalah psikologis, kesalahan yang mengarah pada penderitaan. dan frustrasi.

Profesional harus membuat laporan tertulis yang menunjukkan alasan rujukan, tes yang digunakan dan diagnosis akhir.

Setelah diagnosis dibuat, bantuan khusus, teknik rehabilitasi dan kompensasi dapat diterapkan, serta beberapa langkah sederhana modifikasi didaktik yang mendukung anak-anak disleksia dan tercantum dalam arahan Menteri (UU 8/10/2010), seperti seperti pemberian waktu yang lebih lama untuk melaksanakan tugas, penggunaan kalkulator dan/atau komputer.

Pos terkait