Spesifikke læringsforstyrrelser (SLD): manifestasjoner og diagnose av dysleksi

By Cristiano Antonino On Oktober 20, 2022

Dysleksi er en spesifikk læringsforstyrrelse (SLD). Dette begrepet refererer bare til forstyrrelser av skolastiske evner og spesielt: dysleksi, dysortografi, dysgrafi og dyskalkuli

Det karakteristiske trekk ved denne kategorien er spesifisitet, dvs. det faktum at lidelsen påvirker et spesifikt evnedomene (lesing, skriving, regning) samtidig som den forlater generell intellektuell funksjon intakt.

Derfor, for å ha en dysleksidiagnose, må barnet ikke ha: intelligenssvikt, miljømessige eller psykologiske problemer, sensoriske eller nevrologiske mangler

Dysleksi er lite kjent, selv om det anslås at det rammer 3-4 % av skolebefolkningen (alder i grunnskole og videregående skole).

BARNES HELSE: Lær mer om medisinsk barn ved å besøke støvlen på Emergency EXPO

Det dyslektiske barnet kan lese og skrive, men kan bare gjøre det ved å bruke sine evner og energi maksimalt, siden han eller hun ikke kan gjøre det automatisk og derfor blir fort sliten, gjør feil, henger etter, lærer ikke.

Lesevansker kan være mer eller mindre alvorlige og er ofte ledsaget av skriveproblemer: dysortografi (dvs. stavevansker, i 60 % av tilfellene) og dysgrafi (vansker med finmotorisk bevegelse av skriving, dvs. dårlig formell ytelse, i 43 % av tilfellene), i beregning (44 % av tilfellene) og noen ganger i andre mentale aktiviteter.

Likevel er disse barna intelligente og vanligvis livlige og kreative.

Tegn og symptomer på dysleksi

Dysleksi viser seg ved feil lesing (antall feil som gjøres ved lesing) og/eller langsom lesing (tid det tar å lese), men også ved vanskeligheter med å forstå skrevet tekst uavhengig av både lytteforståelse og avkodingsforstyrrelser (riktighet og hastighet) av skrevet tekst.

Barnet gjør ofte karakteristiske feil i lesing og skriving som å snu bokstaver og tall (f.eks. 21 – 12) og bokstaverstatninger (m/n; v/f; b/d).

Noen ganger klarer ikke å lære multiplikasjonstabeller og noe sekvensiell informasjon som bokstavene i alfabetet, ukedager, måneder i året.

Han kan forveksle romlige og tidsmessige forhold (høyre/venstre; i går/sorg; måneder og dager; lese klokken) og kan ha problemer med å uttrykke verbalt hva han tenker.

I noen tilfeller er det også vansker med enkelte motoriske ferdigheter (f.eks. knyting av sko), oppmerksomhetsspenn og konsentrasjon.

Ofte ender barnet opp med psykiske problemer, som demotivasjon, lav selvtillit, men disse er en konsekvens, ikke årsaken til dysleksi.

Diagnose av dysleksi

Diagnosen stilles på slutten av andre år i grunnskolen.

Så tidlig som ved slutten av første år på grunnskolen kan imidlertid svekkede funksjonsprofiler og tilstedeværelsen av andre spesifikke diagnostiske indikatorer (språkforsinkelse og en positiv familiehistorie med ASD) forutse betingelsene for den diagnostiske formuleringen.

Diagnosen stilles av et tverrfaglig team bestående av barnenevropsykiater, psykolog, pedagog og logoped, dvs. erfarne spesialister, ved bruk av spesifikke tester.

Diagnosen gjør det endelig mulig å forstå hva som foregår og å unngå de vanligste feilene som å skylde på barnet ('han lærer ikke fordi han ikke prøver') og å tilskrive årsaken til psykiske problemer, feil som fører til lidelse og frustrasjon.

Fagpersonen bør utarbeide en skriftlig rapport som angir årsaken til henvisningen, testene som er brukt og den endelige diagnosen.

Når diagnosen er stilt kan spesifikke hjelpemidler, rehabiliterings- og kompensasjonsteknikker settes på plass, samt noen enkle tiltak for didaktisk modifikasjon til fordel for dyslektiske barn og som ligger i departementsdirektivene (lov 8), som f.eks. som å gi lengre tid til å utføre oppgaver, bruk av kalkulatorer og/eller datamaskiner.