Zdravotník pedagógovia zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri rozvíjaní EMS vzdelávania, pričom ich zodpovednosti často presahujú rámec triedy. Zatiaľ čo štúdia 2005 vedená profesorkou University of Toledo Judith Ruple opísala niektoré charakteristiky pedagógov EMS na všetkých úrovniach, žiadne predchádzajúce štúdie konkrétne nepreskúmali prácu zdravotníckych pedagógov na vnútroštátnej úrovni.1 V snahe lepšie porozumieť tejto profesii , Národná asociácia pedagógov EMS (NAEMSE) sa spojila s Národným registrom pohotovostných zdravotníckych technikov (NREMT) s cieľom vypracovať výskumnú štúdiu, ktorá by preskúmala pracovnú záťaž tých, ktorí vedú úvodné zdravotnícke programy na základnej úrovni, ako aj dostupné zdroje. im.

Kto bol zahrnutý do tejto štúdie?

Náhodná vzorka riadiacich pracovníkov programu 300 bola vybraná z databázy NREMT na účasť na našej štúdii. Pretože sme sa zaujímali o pedagógov, požiadali sme všetky osoby z tejto vzorky o to, či sú zodpovední za výučbu čo najväčšieho počtu didaktických a zručností laboratórnych hodín na svojom súčasnom paramedickom programe na základnej úrovni. Ak nie, požiadali sme osobu o poskytnutie kontaktných informácií pre vedúceho inštruktora. Do našej štúdie boli zahrnutí iba vedúci inštruktori. Poslali sme e-mailové prepojenie na on-line prieskum obsahujúci položky 86 súvisiace s pracovným zaťažením, zdrojmi a demografiou pedagógov do našej národnej vzorky stredných pedagógov. Poslali sme dva ďalšie upomienkové e-maily po úvodnej výzve na účasť v našej štúdii.

Čo sme zistili o pedagógoviach pedagógov

Do prieskumu odpovedalo celkom 68 (22.7%) pedagógovia. Tabuľka 1 zobrazuje demografické a pracovné charakteristiky pedagógov, ktorí odpovedali. Väčšina pedagógov, ktorí sa zúčastnili našej štúdie, boli muži (76.3%) a priemerný vek bol 54 rokov. Takmer polovica lekárov mala vysokoškolské vzdelanie alebo vyššiu (44.7%) a menej než jedna tretina (29.0%) uviedla, že boli v súčasnosti zapísaní do vysokoškolského vzdelávania. Väčšina pedagógov v našej štúdii pracovala na postsekundárnych inštitúciách (69.1%), po ktorých nasledovalo vládne vzdelávanie alebo zdravotnícke služby, ako napríklad agentúry na boj proti požiaru alebo EMS (10.3%). Medzi pedagógmi v postredoškolských inštitúciách väčšina pracovala na dvojročných vysokých školách (66.0%). Menej ako tretina všetkých pedagógov v našej štúdii bola držiteľom alebo na držbe (27.8%). Spomedzi všetkých programov bol stredný čas na dosiahnutie osvedčenia o zdravotnej nezávadnosti 52 týždňov, s mediánom ročného zápisu študentov 24. Fakulta paramedického programu pozostávala z mediánu dvoch pedagógov na plný úväzok a štyroch učiteľov na čiastočný úväzok. Celkom 23.7% pedagógov uviedlo, že najmenej jeden dobrovoľník vyučoval v triede alebo zručnosti v ich programe. Pomer študentov k fakulte sa pohyboval od študentov 1 po 15 na jedného pedagóga.

Paramedic Educator Workload

Pedagógovia boli pridelení na to, aby v týždni pracovali v strednodobom programe v priemere na 25 hodín. Výsledky našej štúdie však naznačujú, že lekári v paramedickej fakulte pracujú oveľa viac hodín, ako boli pridelení. Pedagógovia oznámili, že pracujú s priemerom hodín 57 týždenne, pričom 56% z týchto hodín strávených na vyučovacie úlohy. Čísla 1 a 2 zobrazujú rozloženie pracovného zaťaženia pedagóga pomocou inštruktážnych a nešpecifických úloh. Možno nie je prekvapujúce, že mnohí pedagógovia, ktorí sa zúčastnili tejto štúdie, boli nespokojní so súčasnou pracovnou záťažou v paramedickom programe (40.5%).

čítaj viac