Prístup založený na komunite považuje výstavbu školy za príležitosť na komunitné vzdelávanie, aby lepšie porozumel rizikám, kolektívne sa zaviazal k bezpečnosti a učil sa a uplatňoval stratégie pre bezpečnejšiu výstavbu.

Všetky deti si zaslúžia bezpečné, prístupné a kultúrne vhodné školské budovy - bez ohľadu na triedu, vieru, pohlavie alebo schopnosti. Keď deti žijú v rizikových miestach, kde ich ohrozujú silné vetry, zemetrasenia, povodne a iné nebezpečenstvá, potrebujú školy a pozemky, ktoré ich chránia.

Nedávne katastrofy na celom svete však svedčia o nestabilite mnohých škôl.

Zemetrasenia v Číne, Pakistane, Haiti a ďalších krajinách zrútili budovy škôl a rozdrvili študentov. Záplavy, prudký nárast búrky a tsunami zaplavili školy v Japonsku, Spojených štátoch, Thajsku a nespočetných ďalších krajinách. Rastúce vody poškodili školské pozemky a zničili vzdelávacie materiály. Udržiaval študentov mimo školy celé týždne a mesiace, skľučujúci rozvoj. Vysoké vetry odhodili strechy a zrútili školské budovy v Ghane, Laose, Nikarague a na Filipínach - aby sme vymenovali aspoň niektoré.

Študenti, zamestnanci a komunita potrebujú bezpečnejšie školy. Keď sa školy budú používať počas krízy, bezpečnosť má ďalší rozmer. Spoločenstvá musia mať prístup k týmto školským zariadeniam a bezpečne ich chrániť.

Školy môžu byť vybudované bezpečnejšie a slabé školy môžu byť posilnené spoločným úsilím. Keď komunity identifikujú nebezpečenstvá a vezmú ich do úvahy pri plánovaní, kde a ako stavať, školské pozemky sa stanú bezpečnejšími. Keď projektové tímy a stavebníci pracujú v stavebníctve s technikami odolnými voči nebezpečenstvu, budova školy sa stáva bezpečnejšou. Tieto bezpečnejšie školy chránia študentov, zamestnancov a iných cestujúcich pred smrťou a zranením a stávajú sa útočiskom pre širšiu komunitu.

Dosiahnutie bezpečnosti však nie je vždy jednoduché. Na mnohých miestach stavebné predpisy zaostávajú za osvedčenými postupmi alebo neriešia ľudovú konštrukciu. Tí, ktorí navrhujú a konštruujú školy, nemusia byť oboznámení s technikami odolnými voči nebezpečenstvu alebo im chýba dohľad potrebný na zabezpečenie používania takýchto techník. Školské komunity môžu neúmyselne oslabiť školy prostredníctvom neformálnych stavebných úprav alebo zlej údržby. Výsledkom sú školy, ktoré ohrozujú komunity a nie ich chránia.

Komunitný prístup sa snaží dosiahnuť dvojité ciele bezpečnejších škôl a odolnejších komunít. Zaoberá sa výstavbou školy ako príležitosť na učenie sa komunity, aby lepšie porozumel rizikám, kolektívne sa zaviazal k bezpečnosti a naučil sa a uplatňoval stratégie pre bezpečnú výstavbu. Komunitný prístup buduje komunitné kapacity v tandeme s položením základov a výstavbou stien v triede. Pripravuje tiež komunity, aby boli informovanými správcami škôl, ktorí sú schopní udržať fyzickú bezpečnosť štruktúr a kultúry bezpečnosti medzi tými, ktorí ju používajú.

Krajina: Demokratická republika Kongo, Salvádor, Ghana, Haiti, India, Indonézia, Keňa, Laoská ľudovodemokratická republika, Myanmar, Nepál, Svet

zdroj:

Smerom k bezpečnejšej výstavbe škôl: Komunitný prístup – Svet | ReliefWeb

UNESCO