med para lärare spelar en avgörande roll för att främja EMS-utbildning, där deras ansvar ofta sträcker sig långt utanför klassrummet. Medan en 2005-studie under ledning av University of Toledo-professor Judith Ruple beskrev vissa egenskaper hos EMS-lärare på alla nivåer, har inga tidigare studier specifikt utforskat arbetet med paramedic-lärare på nationell nivå. 1 I ett försök att få en bättre förståelse för detta yrke , National Association of EMS-utbildare (NAEMSE) samarbetade med National Registry of Emergency Medical Technicians (NREMT) för att utforma en forskningsstudie som skulle utforska arbetsbelastningen för dem som leder inledande paramedikprogram för inträdesnivå, liksom tillgängliga resurser till dem.

Vem ingick i denna studie?

Ett slumpmässigt urval av 300 paramedicinska programdirektörer valdes från NREMT-databasen för att delta i vår studie. Eftersom vi var intresserade av paramedicinska lärare frågade vi alla individer från det här provet om de var ansvariga för att undervisa det största antalet didaktiska och kompetenta laboratorietimmar vid deras nuvarande paramedicinska program på grundnivå. Om inte, bad vi individen att ge kontaktinformation till huvudinstruktören. Endast ledande instruktörer ingick i vår studie. Vi skickade en e-postlänk till en online-undersökning som innehåller 86-artiklar relaterade till utbildarens arbetsbelastning, resurser och demografi till vårt nationella urval av paramedicinska lärare. Vi skickade ytterligare två påminnelsemails efter den inledande inbjudan att delta i vår studie.

Vad vi hittade om paramedicinska utbildare

Totalt svarade 68 (22.7%) utbildare på undersökningen. Tabell 1 visar de demografiska och arbetslivsegenskaperna hos de lärare som svarade. De flesta utbildare som deltog i vår studie var manliga (76.3%) och medelåldern var 54 år. Nästan hälften av paramedicinska lärare hade en magisterexamen eller högre (44.7%), och lite mindre än en tredjedel (29.0%) sa att de för närvarande var inskrivna i högre utbildning. Majoriteten av utbildarna i vår studie arbetade på postnära institutioner (69.1%) följt av statlig utbildning eller medicinska tjänster, såsom brand- eller EMS-organ (10.3%). Bland utbildare på gymnasieskolor fungerade de flesta för tvååriga högskolor (66.0%). Mindre än en tredjedel av alla paramedicinska utbildare i vår studie var tvingad eller på fastighetsspår (27.8%). Bland alla program var median tid för att uppnå ett paramedicinsk intyg 52 veckor, med en median årlig inskrivning av 24 studenter. Paramediska programfakulteten bestod av en median av två heltidsbetalda utbildare och fyra deltidslärare. Totalt 23.7% av utbildare sa minst en volontär undervisad i klassrummet eller kompetenslabb på deras program. Studieförhållandet varierade från 1 till 15-studenter per lärare.

Paramedic Educator Workload

Utbildare fick tilldelas att arbeta en median av 25 timmar vid deras paramedicinska program på en vecka. Resultaten av vår studie tyder dock på att paramedicinsk pedagoger faktiskt arbetar mycket fler timmar än tilldelade. Utbildare rapporterade att arbeta en median av 57 timmar per vecka, med 56% av de timmar som spenderas på instruktionsuppgifter. Figurerna 1 och 2 visar uppdelningen av utbildarens arbetsbelastning genom instruktions- och icke-instruktionsuppgifter. Kanske inte förvånansvärt var många av de utbildare som deltog i denna studie missnöjda med den nuvarande paramedicinska programmets arbetsbelastning (40.5%).

Läs mer