学校和COVID-19。 世卫组织欧洲分部​​为会员国之间就欧洲学校如何在冠状病毒感染后如何教授恢复病之间进行对话开辟了道路。

“我们的行动必须针对这种病毒，而不是针对儿童。 我们不能要求我们的孩子按他们生命中的暂停按钮。 这是什么 汉斯·亨利·克鲁格博士， 世卫组织欧洲区域主任，在讨论开始时谈到如何最好地管理 学校及时赶上COVID-19.

学校和COVID-19：世界卫生组织的目标

克鲁格博士强调，儿童和青少年一定不能落伍，必须满足他们的发展，身体，精神，情感和社会需求，以防止他们成为大流行的隐性受害者。 他继续说，世卫组织旨在支持卫生当局的领导，同时认识到父母和儿童的关切，并保护所有公民的健康和教育宪法权利。

全球有1.6亿儿童在学校浪费时间，这是一代人的灾难，因此，需要更灵活的系统来减轻对儿童健康的长期影响。 多谢 世卫组织欧洲 为了领导关于这一关键问题的辩论，意大利卫生部长罗伯托·斯佩兰萨（Roberto Speranza）建议通过定期召开专家会议来支持这一进程，以帮助揭示事实，分析证据并更好地保护儿童，他们的家庭和社区。

学校和COVID-19：没有零风险。 以下是可能的传播方案和缓解措施

关于COVID-19时代的学校恢复，建议 意大利大臣 来自世界卫生组织欧洲组织的建议广受好评，该组织提出了对干预学校安全的国家的支持框架。 此外， 世卫组织欧洲 致力于为会员国和合作伙伴提供一个交流经验，互相警告并在必要时采取适应措施的平台。

世卫组织框架 描述了多种传输方案以及每种情况下可以考虑的缓解措施。 建议包括如果社区未报告病例该怎么办，以及在社区出现零星病例或导致感染或传播集群的情况下应加强措施。

建议采取循序渐进的方法，对个人，行政和环境进行一系列干预，包括 定期洗手，与社会保持距离 并确保 足够的通风 of 环境中 和 面对口罩，并为 残疾儿童，没有污名。

世卫组织强调，在大流行期间没有针对学校的零风险方法，因此重要的是不要在受到感染的情况下归咎于学校。 相反，有必要进行适当的准备，计划和做出反应，同时确保关闭学校作为最后的手段。

COVID-19：学校的应变能力。 系统必须听孩子们的

使系统更加完善 弹性 意味着在讨论决策时听取儿童的声音。 在最近的一项调查中，年轻人表示希望减少周围的污名化 心理健康 学校的问题和更好的心理支持，强调在重建时需要优先考虑大流行的更广泛的情感影响。

儿童的角色 作为家庭成员和更广泛社区的成员 克鲁格博士，他说：“我们需要提起它们，以便它们可以提振我们。 儿童是人类未来的大使。 因此，脆弱的儿童和年轻人一直处于讨论的中心，据指出，暴力家庭中的儿童和有强迫婚姻和基于性别的暴力行为风险的女童重返学校的可能性较小。

从 联合国儿童基金会教育区域委员， Parmosivea Bobby Soobrayan强调了学校在社会中的保护作用，并说学校必须弥补失去的学习并确保所有儿童的重返社会。

监测学校，家庭和社区中的COVID-19感染及其与在地方一级实施的健康和社会措施的对应关系，将提供指导明智政策所需的数据。

通过召开这次会议并将在COVID-19大流行期间的学校教育问题列为其首要议程，世卫组织欧洲办事处已表明了其对儿童和青少年的承诺，在世界继续应对COVID-19的过程中，没有任何人落伍。

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源

世卫组织欧洲官方网页