Autistische Kinder finden es schwierig, mit anderen zu interagieren, aber nicht miteinander: Lernen Sie in Pnas
Interaktion autistischer Kinder: Viele Menschen mit Autismus berichten von Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion mit Menschen mit typischer Entwicklung, aber nicht mit anderen autistischen Menschen
Eine anekdotische Beobachtung, die jetzt durch eine Studie bestätigt wird, die von einem interdisziplinären und internationalen Team durchgeführt wurde, das vom Italian Institute of Technology koordiniert wird und sich aus Forschern des Irccs Istituto Giannina Gaslini in Genua und der Universität Hamburg zusammensetzt.
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Die Studie von Gaslini aus Genua und der Universität Hamburg über autistische Kinder
Auf der Ebene des Schreibens zeigte die Studie Unterschiede darin, wie absichtliche Informationen in typischer und autistischer Bewegung geschrieben werden.
Diese "kinematische Unähnlichkeit hat Auswirkungen auf die Möglichkeit des gegenseitigen Lesens und insbesondere auf die Möglichkeit, in der Kinematik diejenigen Variationen zu identifizieren, die Informationen über die Absicht vermitteln", erklären die Forscher.
Die Studie zeigte, dass Kinder mit Autismus Schwierigkeiten haben, Informationsvariationen in typischer Kinematik (aber nicht in autistischer Kinematik) zu identifizieren, und umgekehrt, dass Kinder mit typischer Entwicklung Schwierigkeiten haben, Informationsvariationen in autistischer Kinematik (aber nicht in typischer Kinematik) zu identifizieren.
Insbesondere untersuchte das Forscherteam, wie Informationen über Absichten in der Bewegung von Menschen mit typischer und autistischer Entwicklung kodiert werden (wie die Informationen in die Bewegung geschrieben werden) und wie typische und autistische Beobachter diese Informationen lesen (wie die Informationen gelesen werden). .
Das Interpretieren von Bewegungen ist in der Tat grundlegend für die Interaktion mit anderen: ob es darum geht, die Bewegung eines Gegners vorherzusagen, wie beim Basketball, oder die Absicht einer anderen Person vorauszusehen, uns ein Objekt zuzuspielen.
Autistische Kinder, Studie veröffentlicht in „Proceedings of the National Academy of Sciences“ (Pnas)
Die in der Zeitschrift „Proceedings of the National Academy of Sciences“ (Pnas) veröffentlichte Studie untersuchte diese Fähigkeit bei einem Zustand wie Autismus, der durch Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion gekennzeichnet ist, und zeigte Unterschiede zwischen typischer und autistischer Entwicklung bei beiden „ Schreib- und Lesebewegungen, als gäbe es unterschiedliche Codes.
Dieser Unterschied „könnte zumindest teilweise erklären“, schreibt das Forschungsteam, „die Schwierigkeiten, auf die Menschen mit Autismus bei der Interaktion mit normal entwickelten Menschen im Alltag stoßen.
Umgekehrt könnte es erklären, warum Menschen mit typischer Entwicklung auch Schwierigkeiten im Umgang mit Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen haben können.“
Die Studie, an der Mathematiker, Physiker, Psychologen, Mediziner und Neurowissenschaftler beteiligt waren, wurde in zwei Phasen durchgeführt: In der ersten, der Ausführungsphase, untersuchten die Forscher, wie Intentionsinformationen in typische und autistische Bewegungen geschrieben werden.
Dazu nahmen sie mit Motion-Capture-Techniken, die auch im Filmumfeld üblich sind, Handlungen auf, die von Kindern mit normaler Entwicklung und Kindern mit Autismus mit unterschiedlichen Absichten ausgeführt wurden.
Insbesondere wurden die Kinder angewiesen, eine Flasche zu greifen und Wasser hineinzugießen (reach to pour) oder die Flasche zu greifen und in eine Kiste zu legen (reach to put).
In einem zweiten Schritt wurde anhand von Videos der in der ersten Phase aufgenommenen Handlungen die Fähigkeit von Kindern mit typischer Entwicklung und Kindern mit Autismus untersucht, Intention aus Bewegung abzulesen.
Die Kinder konnten nur den ersten Teil der Aktion sehen (bis sie die Flasche erreichten) und wurden gebeten, die Absicht zu erraten: Gießen oder Bewegen.
Zusätzlich zu diesen wechselseitigen Leseschwierigkeiten „gibt es eine spezifische Schwierigkeit des autistischen Zustands in Bezug auf die Fähigkeit, die in der Bewegung codierten absichtlichen Informationen richtig zu extrahieren.
Im Gegensatz zu Kindern mit typischer Entwicklung haben Kinder mit Autismus Schwierigkeiten, die darin enthaltenen Informationen zu extrahieren, sobald sie die Informationsvariationen identifiziert haben.
Diese Schwierigkeit manifestiert sich sowohl in Bezug auf typische als auch auf autistische Handlungen und kann dazu führen, dass Kinder mit Autismus eine Absicht mit einer anderen verwechseln.“
„Autismus wurde mit einer Art Geistesblindheit verglichen – Geistesblindheit.
Unsere Studie zeigt jedoch, dass Kinder mit Autismus für die in Bewegung enthaltenen Informationen nicht „blind“ sind.
Sie sehen die Schriftzeichen, können sie aber nicht immer identifizieren und nicht lesen“, betont Cristina Becchio, Forscherin am IIT, Professorin für Kognitive Neurowissenschaften an der Universität Hamburg und Koordinatorin der Studie.
„Die Herausforderung für die Zukunft besteht darin zu verstehen, ob es möglich ist, Gedankenlesen in Bewegung zu lehren, so wie wir das Lesen in der Schule lehren.“
Diese Ergebnisse“, fügt Lino Nobili, Direktor der Neuropsychiatrie am Giannina-Gaslini-Institut in Genua, hinzu, „weisen darauf hin, dass Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion wechselseitig sein können.
Daher muss jede therapeutische Intervention sowohl das Individuum als auch die Menschen berücksichtigen, mit denen es interagiert.
Die Studie liefert einen wichtigen Schlüssel zum Verständnis autistischen Verhaltens und skizziert mögliche Perspektiven zur Intervention und Überwachung von Therapieansätzen.“
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