特定の学習障害 (SLD): 失読症の症状と診断
失読症は、特定の学習障害 (SLD) です。 この用語は、学力の障害のみを指し、特に、失読症、識字障害、書字障害、計算力障害を指します。
このカテゴリーの特徴は特異性です。つまり、障害が特定の能力領域 (読み、書き、計算) に影響を与えますが、一般的な知的機能は損なわれないという事実です。
したがって、失読症の診断を受けるためには、子供に次のような症状があってはなりません: 知能障害、環境的または心理的問題、感覚または神経学的障害
失読症はほとんど知られていませんが、学校人口の 3 ～ 4% が罹患していると推定されています (小学校および中学校の年齢層)。
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失読症の子供は読み書きができますが、自動的に行うことができず、すぐに疲れてしまい、間違いを犯し、遅れをとり、学習しないため、自分の能力とエネルギーを最大限に活用することによってのみ、読み書きを行うことができます。
読むことの困難は多かれ少なかれ重度であり、多くの場合、書くことの問題を伴います。 60% のケース)、計算中 (43% のケース)、時には他の精神活動で。
それにもかかわらず、これらの子供たちは頭が良く、通常は活発で創造的です。
失読症の徴候と症状
失読症は、不正確な読解 (読むときに発生するエラーの数) および/または遅い読解 (読むのにかかる時間) によって明らかになりますが、書かれたテキストの聴解および解読障害 (正確さと速度) の両方とは無関係に、書かれたテキストを理解することの困難さによっても現れます。
子供は、文字と数字を逆にしたり (例: 21 – 12)、文字の置き換え (m/n; v/f; b/d) など、読み書きで特徴的な誤りをしばしば犯します。
掛け算の九九や、アルファベット、曜日、月などの連続した情報を学習できないことがあります。
空間的および時間的関係（右/左、昨日/悲しみ、月と日、時計の読み方）を混同することがあり、自分の考えを口頭で表現することが困難になることがあります。
場合によっては、一部の運動能力 (靴を結ぶなど)、注意持続時間、集中力にも問題があります。
多くの場合、子供は意欲の低下、自尊心の低下などの心理的な問題を抱えてしまいますが、これらは結果であり、失読症の原因ではありません.
失読症の診断
診断は小学校XNUMX年の終わりに行われます。
しかし、初等教育の最初の年の終わりに、機能プロファイルの障害と他の特定の診断指標 (言語遅延と ASD の陽性の家族歴) の存在は、診断処方の条件を予測することができます。
診断は、小児神経精神科医、心理学者、教育者、言語療法士、つまり経験豊富な専門家からなる学際的なチームによって、特定のテストを使用して行われます。
診断は最終的に何が起こっているのかを理解し、子供を責めたり（「彼はしようとしないから学ばない」）、その原因を心理的な問題、苦しみにつながるエラーに帰するなどの最も一般的なエラーを回避することを可能にします。そしてフラストレーション。
専門家は、紹介の理由、使用した検査、および最終診断を示す報告書を作成する必要があります。
診断が下されると、特定の援助、リハビリテーション、および補償技術を導入することができます。また、失読症の子供に有利な教育的修正のいくつかの簡単な措置も講じることができます。タスクを実行するためのより長い時間の付与、電卓および/またはコンピューターの使用。
これらの措置は、国家試験を含む評価の瞬間にも使用できなければなりません。
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