Специфични поремећаји учења (СЛД): манифестације и дијагноза дислексије

By Цристиано Антонино On 20. окт. 2022

Дислексија је специфичан поремећај учења (СЛД). Овај термин се односи само на поремећаје школских способности и посебно на: дислексију, дизортографију, дисграфију и дискалкулију

Карактеристична карактеристика ове категорије је специфичност, односно чињеница да поремећај утиче на специфичан домен способности (читање, писање, рачунање) док опште интелектуално функционисање оставља нетакнутим.

Дакле, да би се поставила дијагноза дислексије, дете не сме да има: дефиците интелигенције, еколошке или психолошке проблеме, сензорне или неуролошке дефиците

Дислексија је мало позната, иако се процењује да болује од 3-4% школске популације (основна и средњошколска старосна група).

ЗДРАВЉЕ ДЕТЕТА: САЗНАЈТЕ ВИШЕ О МЕДИЦХИЛДУ ПОСЕТОМ БОЈА НА ХИТНОМ ЕКСПО

Дете са дислексијом може да чита и пише, али то може да уради само ако максимално искористи своје способности и енергију, јер то не може да ради аутоматски и због тога се брзо умара, греши, заостаје, не учи.

Потешкоће у читању могу бити мање или веће и често су праћене проблемима у писању: дизортографијом (тј. потешкоће у писању, у 60% случајева) и дисграфијом (потешкоће у финим моторичким покретима писања, односно лошим формалним извођењем, у 43% случајева), у рачунању (44% случајева) и понекад у другим менталним активностима.

Ипак, ова деца су интелигентна и обично живахна и креативна.

Знаци и симптоми дислексије

Дислексија се манифестује неправилним читањем (број грешака при читању) и/или спорим читањем (време потребно за читање), али и тешкоћама у разумевању писаног текста независно од слушања и поремећаја декодирања (тачности и брзине) писаног текста.

Дете често прави карактеристичне грешке у читању и писању, као што су преокрет слова и бројева (нпр. 21 – 12) и замене слова (м/н; в/ж; б/д).

Понекад не успе да научи таблице множења и неке секвенцијалне информације као што су слова абецеде, дани у недељи, месеци у години.

Може да збуни просторне и временске односе (десно/лево; јуче/туга; месеци и дани; читање сата) и може имати потешкоћа да вербално изрази оно што мисли.

У неким случајевима постоје и потешкоће у неким моторичким вештинама (нпр. везивање ципела), распону пажње и концентрацији.

Често дете заврши са психичким проблемима, као што су демотивација, ниско самопоштовање, али то су последица, а не узрок дислексије.

Дијагноза дислексије

Дијагноза се поставља на крају друге године основне школе.

Већ на крају прве године основне школе, међутим, поремећени функционални профили и присуство других специфичних дијагностичких индикатора (језичко кашњење и позитивна породична анамнеза АСД-а) могу предвидјети термине дијагностичке формулације.

Дијагнозу поставља мултидисциплинарни тим који чине дечји неуропсихијатар, психолог, педагог и логопед, односно искусни специјалисти, користећи специфичне тестове.

Дијагноза коначно омогућава да се разуме шта се дешава и да се избегну најчешће грешке као што су окривљавање детета („не учи јер не покушава“) и приписивање узрока психичким проблемима, грешкама које доводе до патње. и фрустрације.

Стручњак треба да сачини писани извештај у коме ће навести разлог упућивања, коришћене тестове и коначну дијагнозу.

Када се дијагноза постави, могу се применити посебна помагала, технике рехабилитације и компензације, као и неке једноставне мере дидактичке модификације у корист деце са дислексијом и садржане у министарским директивама (закон 8/10/2010), као што су као давање дужег времена за извршавање задатака, коришћење калкулатора и/или рачунара.

Релатед Поруке