Специфические расстройства обучения (SLD): проявления и диагностика дислексии

By Криштиану Антонино On 20 октября, 2022

Дислексия — это специфическое расстройство обучения (SLD). Этот термин относится только к нарушениям учебных способностей и, в частности: дислексии, дизорфографии, дисграфии и дискалькулии.

Характерной чертой этой категории является специфичность, т. е. тот факт, что расстройство затрагивает определенную область способностей (чтение, письмо, счет), оставляя нетронутыми общие интеллектуальные функции.

Следовательно, для постановки диагноза дислексии у ребенка не должно быть: дефицита интеллекта, экологических или психологических проблем, сенсорного или неврологического дефицита.

Дислексия малоизвестна, хотя, по оценкам, она затрагивает 3-4% школьников (возрастная группа начальной и средней школы).

ЗДОРОВЬЕ РЕБЕНКА: УЗНАЙТЕ БОЛЬШЕ О MEDICHILD, посетив стенд на EMERGENCY EXPO

Ребенок с дислексией может читать и писать, но может делать это только при максимальном использовании своих способностей и энергии, поскольку он или она не может делать это автоматически и поэтому быстро утомляется, делает ошибки, отстает, не учится.

Трудности в чтении могут быть более или менее серьезными и часто сопровождаются проблемами с письмом: дизорфографией (т. е. трудностью правописания в 60% случаев) и дисграфией (трудностью мелкой моторики при письме, т. е. плохим формальным исполнением, в 43% случаев), при счете (44% случаев) и иногда в других видах умственной деятельности.

Тем не менее, эти дети умны и обычно живы и креативны.

Признаки и симптомы дислексии

Дислексия проявляется неправильным чтением (количество ошибок, допущенных при чтении) и/или медленным чтением (время, затрачиваемое на чтение), а также трудностями в понимании написанного текста, не зависящими как от нарушений восприятия на слух, так и от нарушений декодирования (правильности и скорости) письменного текста.

Ребенок часто делает характерные ошибки при чтении и письме, такие как перестановка букв и цифр (например, 21–12) и замена букв (м/н; д/ж; ч/д).

Иногда не удается выучить таблицу умножения и некоторую последовательную информацию, такую как буквы алфавита, дни недели, месяцы года.

Он может путать пространственные и временные отношения (право/лево, вчера/печаль, месяцы и дни, чтение часов) и может испытывать трудности с вербальным выражением своих мыслей.

В некоторых случаях также возникают трудности с некоторыми двигательными навыками (например, завязыванием шнурков), концентрацией внимания и вниманием.

Часто у ребенка возникают психологические проблемы, такие как демотивация, низкая самооценка, но это следствие, а не причина дислексии.

Диагностика дислексии

Диагноз ставится в конце второго года обучения в начальной школе.

Однако уже к концу первого года обучения в начальной школе нарушение функционального профиля и наличие других специфических диагностических показателей (задержка речи и положительный семейный анамнез РАС) могут предвосхищать сроки постановки диагноза.

Диагноз ставится мультидисциплинарной командой, состоящей из детского психоневролога, психолога, педагога и логопеда, то есть опытных специалистов, с использованием специальных тестов.

Диагноз, наконец, позволяет понять, что происходит, и избежать самых распространенных ошибок, таких как обвинение ребенка («он не учится, потому что не старается») и приписывание причины психологическим проблемам, ошибкам, которые приводят к страданию. и разочарование.

Специалист должен составить письменный отчет с указанием причины направления, использованных анализов и окончательного диагноза.

После постановки диагноза могут быть применены специальные вспомогательные средства, методы реабилитации и компенсации, а также некоторые простые меры дидактической модификации в пользу детей с дислексией, содержащиеся в министерских директивах (закон от 8), таких как как предоставление более длительного времени для выполнения задач, использование калькуляторов и/или компьютеров.

Похожие сообщения