Trẻ tự kỷ cảm thấy khó tương tác với những người khác nhưng không phải với nhau: học ở Pnas
Tương tác của trẻ tự kỷ: nhiều người tự kỷ cho biết họ gặp khó khăn trong tương tác xã hội với những người có sự phát triển điển hình nhưng không phải với những người tự kỷ khác
Một quan sát mang tính giai thoại hiện đã được xác nhận bởi một nghiên cứu được thực hiện bởi một nhóm liên ngành và quốc tế do Viện Công nghệ Ý điều phối và bao gồm các nhà nghiên cứu từ Irccs Istituto Giannina Gaslini ở Genoa và Đại học Hamburg.
SỨC KHỎE TRẺ EM: TÌM HIỂU THÊM VỀ MEDICHILD BẰNG CÁCH THAM QUAN BOOTH TẠI EXPO KHẨN CẤP
Nghiên cứu của Gaslini ở Genoa và Đại học Hamburg về trẻ tự kỷ
Ở cấp độ chữ viết, nghiên cứu cho thấy sự khác biệt trong cách thông tin có chủ đích được viết trong chuyển động điển hình và tự kỷ.
Các nhà nghiên cứu giải thích rằng 'sự không giống nhau về động học này có tác động đến khả năng đọc tương hỗ và đặc biệt là khả năng xác định trong động học những biến thể truyền tải thông tin về ý định', các nhà nghiên cứu giải thích.
Nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ tự kỷ gặp khó khăn trong việc xác định các biến thể thông tin trong động học điển hình (nhưng không phải trong động học tự kỷ), và ngược lại, trẻ phát triển điển hình gặp khó khăn trong việc xác định các biến thể thông tin trong động học tự kỷ (nhưng không phải trong động học điển hình).
Đặc biệt, nhóm các nhà nghiên cứu đã nghiên cứu cách thông tin về ý định được mã hóa trong chuyển động của những người phát triển điển hình và tự kỷ (thông tin được viết như thế nào trong chuyển động) và cách những người quan sát điển hình và tự kỷ đọc thông tin đó (thông tin được đọc như thế nào) .
Thực tế, việc diễn giải chuyển động là điều cơ bản để tương tác với người khác: cho dù đó là dự đoán động thái của đối thủ, như trong bóng rổ, hay dự đoán ý định của người khác chuyền cho chúng ta một vật thể.
Trẻ tự kỷ, nghiên cứu được công bố trong 'Kỷ yếu của Viện Hàn lâm Khoa học Quốc gia' (Pnas)
Nghiên cứu được công bố trên tạp chí 'Proceedings of the National Academy of Sciences' (Pnas), đã nghiên cứu khả năng này trong một tình trạng như chứng tự kỷ, đặc trưng bởi những khó khăn trong giao tiếp xã hội và cho thấy sự khác biệt giữa sự phát triển điển hình và tự kỷ ở cả hai ' chuyển động viết và 'đọc', như thể có các mã khác nhau.
Nhóm nghiên cứu viết rằng sự khác biệt này 'ít nhất cũng có thể giải thích một phần' những khó khăn mà người tự kỷ gặp phải khi tương tác với những người phát triển điển hình trong cuộc sống hàng ngày.
Ngược lại, nó có thể giải thích tại sao những người có sự phát triển điển hình cũng có thể gặp khó khăn khi tương tác với những người mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ ”.
Nghiên cứu có sự tham gia của các nhà toán học, vật lý học, tâm lý học, bác sĩ và nhà khoa học thần kinh, được thực hiện trong hai giai đoạn: Trong giai đoạn đầu tiên, giai đoạn thực hiện, các nhà nghiên cứu đã nghiên cứu cách thông tin ý định được viết trong chuyển động điển hình và tự kỷ.
Để làm được điều này, họ đã ghi lại bằng cách sử dụng kỹ thuật chụp chuyển động cũng thường được sử dụng trong môi trường phim, các hành động được thực hiện bởi trẻ em đang phát triển điển hình và trẻ em mắc chứng tự kỷ với những ý định khác nhau.
Đặc biệt, các em được hướng dẫn cách cầm chai và đổ nước vào (với tay để rót) hoặc lấy chai và cho vào hộp (với tay để đưa).
Trong bước thứ hai, các video về các hành động được ghi lại trong giai đoạn đầu tiên được sử dụng để nghiên cứu khả năng của trẻ em có sự phát triển điển hình và trẻ em mắc chứng tự kỷ trong việc đọc ý định từ chuyển động.
Những đứa trẻ chỉ có thể nhìn thấy phần đầu tiên của hành động (cho đến khi chúng chạm vào chai) và được yêu cầu đoán ý định: đổ hoặc di chuyển.
Ngoài những khó khăn về đọc tương hỗ này “còn có một khó khăn cụ thể của tình trạng tự kỷ liên quan đến khả năng trích xuất một cách chính xác thông tin có chủ đích được mã hóa trong chuyển động.
Không giống như trẻ có sự phát triển điển hình, trẻ tự kỷ, một khi chúng đã xác định được các biến thể thông tin, sẽ gặp khó khăn trong việc trích xuất thông tin có trong đó.
Khó khăn này thể hiện ở chỗ liên quan đến cả những hành động điển hình và hành động của trẻ tự kỷ và có thể khiến trẻ tự kỷ nhầm lẫn ý định này với ý định khác ”.
“Tự kỷ đã được so sánh với một loại mù tâm trí - tâm trí mù lòa.
Tuy nhiên, nghiên cứu của chúng tôi cho thấy trẻ tự kỷ không 'mù' với thông tin có trong chuyển động.
Họ nhìn thấy các ký tự, nhưng không phải lúc nào cũng có thể nhận dạng và không thể đọc chúng, ”Cristina Becchio, nhà nghiên cứu IIT, Giáo sư Khoa học Thần kinh Nhận thức tại Đại học Hamburg và điều phối viên của nghiên cứu, nhấn mạnh.
“Thách thức cho tương lai là hiểu liệu có thể dạy đọc suy nghĩ theo phong trào như chúng ta dạy đọc trong trường học hay không”.
Những kết quả này, ”Lino Nobili, giám đốc khoa Tâm thần kinh tại Viện Giannina Gaslini ở Genoa, cho biết thêm,“ gợi ý rằng những khó khăn trong tương tác xã hội có thể tương hỗ như thế nào.
Do đó, bất kỳ can thiệp điều trị nào cũng phải tính đến cả cá nhân và những người mà anh ta hoặc cô ta tương tác.
Nghiên cứu cung cấp chìa khóa quan trọng để hiểu về hành vi của người tự kỷ và vạch ra các viễn cảnh có thể có để can thiệp và theo dõi các phương pháp tiếp cận trị liệu ”.
Đọc thêm:
Tự kỷ, đây là ba bài kiểm tra về các dấu hiệu dự báo mà bác sĩ nhi khoa nên biết
Liệu pháp hành vi biện chứng (DBT) được áp dụng cho chứng rối loạn phổ tự kỷ
Tự kỷ, Rối loạn phổ tự kỷ: Nguyên nhân, Chẩn đoán và Điều trị
Rối loạn phổ tự kỷ và rối loạn ăn uống: Mối quan hệ là gì?