Trastornos Específicos del Aprendizaje (SLD): manifestaciones y diagnóstico de la dislexia

By cristiano antonino On 20 de octubre de 2022

La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje (SLD). Este término se refiere únicamente a los trastornos de las capacidades escolares y en particular: dislexia, disortografía, disgrafía y discalculia.

El rasgo característico de esta categoría es la especificidad, es decir, el hecho de que el trastorno afecta un dominio específico de la capacidad (lectura, escritura, cálculo) dejando intacto el funcionamiento intelectual general.

Por lo tanto, para tener un diagnóstico de dislexia, el niño no debe presentar: déficits de inteligencia, problemas ambientales o psicológicos, déficits sensoriales o neurológicos

La dislexia es poco conocida, aunque se estima que afecta al 3-4% de la población escolar (edad escolar primaria y secundaria).

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El niño disléxico sabe leer y escribir, pero sólo puede hacerlo utilizando al máximo sus capacidades y energías, ya que no puede hacerlo automáticamente y por lo tanto se cansa rápido, se equivoca, se atrasa, no aprende.

Las dificultades en la lectura pueden ser más o menos graves y suelen ir acompañadas de problemas en la escritura: disortografía (es decir, una dificultad en la ortografía, en el 60% de los casos) y disgrafía (dificultad en la motricidad fina de la escritura, es decir, un bajo rendimiento formal, en 43% de los casos), en el cálculo (44% de los casos) y en ocasiones en otras actividades mentales.

Sin embargo, estos niños son inteligentes y, por lo general, vivaces y creativos.

Signos y síntomas de la dislexia

La dislexia se manifiesta por lectura incorrecta (número de errores cometidos al leer) y/o lectura lenta (tiempo que se tarda en leer) pero también por dificultad en la comprensión del texto escrito independientemente de los trastornos tanto de la comprensión auditiva como de la decodificación (corrección y velocidad) del texto escrito.

El niño a menudo comete errores característicos al leer y escribir, como invertir letras y números (por ejemplo, 21 – 12) y sustituciones de letras (m/n; v/f; b/d).

A veces no logra aprender las tablas de multiplicar y alguna información secuencial como las letras del abecedario, los días de la semana, los meses del año.

Puede confundir las relaciones espaciales y temporales (derecha/izquierda; ayer/tristeza; meses y días; leer el reloj) y puede tener dificultad para expresar verbalmente lo que piensa.

En algunos casos también hay dificultades en algunas habilidades motrices (por ejemplo, atarse los zapatos), capacidad de atención y concentración.

Muchas veces el niño acaba con problemas psicológicos, como desmotivación, baja autoestima, pero estos son una consecuencia, no la causa de la dislexia.

Diagnóstico de dislexia

El diagnóstico se realiza al finalizar el segundo año de primaria.

Sin embargo, ya al final del primer año de la escuela primaria, los perfiles funcionales deteriorados y la presencia de otros indicadores diagnósticos específicos (retraso en el lenguaje y antecedentes familiares positivos de TEA) pueden anticipar los términos de la formulación diagnóstica.

El diagnóstico lo realiza un equipo multidisciplinar formado por neuropsiquiatra infantil, psicólogo, pedagogo y logopeda, es decir, especialistas experimentados, mediante pruebas específicas.

El diagnóstico finalmente permite entender lo que está pasando y evitar los errores más comunes como culpabilizar al niño ("no aprende porque no lo intenta") y atribuir la causa a problemas psicológicos, errores que llevan al sufrimiento. y frustración

El profesional debe realizar un informe escrito indicando el motivo de la derivación, las pruebas realizadas y el diagnóstico final.

Una vez realizado el diagnóstico, se pueden poner en marcha ayudas específicas, técnicas de rehabilitación y compensación, así como unas sencillas medidas de modificación didáctica a favor de los niños disléxicos y contenidas en las Directrices Ministeriales (ley 8/10/2010), tales como como otorgar mayores tiempos para la realización de tareas, el uso de calculadoras y/o computadoras.