Specifika inlärningsstörningar (SLD): manifestationer och diagnos av dyslexi

By Cristiano Antonino On Oktober 20, 2022

Dyslexi är en specifik inlärningsstörning (SLD). Denna term avser endast störningar av skolastiska förmågor och i synnerhet: dyslexi, dysortografi, dysgrafi och dyskalkyli

Det karakteristiska kännetecknet för denna kategori är specificitet, dvs det faktum att störningen påverkar en specifik förmåga (läsa, skriva, räkna) samtidigt som den lämnar den allmänna intellektuella funktionen intakt.

För att få diagnosen dyslexi får barnet därför inte uppvisa: intelligensbrist, miljö- eller psykologiska problem, sensoriska eller neurologiska brister

Dyslexi är föga känd, även om man uppskattar att den drabbar 3-4 % av skolbefolkningen (åldersgruppen i grundskolan och gymnasieskolan).

BARNHÄLSA: LÄR MER OM MEDICHILD genom att besöka kåpan på nödutställningen

Det dyslektiska barnet kan läsa och skriva, men kan bara göra det genom att använda sina förmågor och energi maximalt, eftersom han eller hon inte kan göra det automatiskt och därför tröttnar snabbt, gör misstag, hamnar på efterkälken, lär sig inte.

Lässvårigheter kan vara mer eller mindre allvarliga och åtföljs ofta av problem i skrift: dysortografi (dvs. en stavningssvårighet, i 60 % av fallen) och dysgrafi (svårigheter med finmotoriska rörelser i skrivandet, dvs. dåliga formella prestationer, i 43 % av fallen), i beräkning (44 % av fallen) och ibland i andra mentala aktiviteter.

Ändå är dessa barn intelligenta och vanligtvis livliga och kreativa.

Tecken och symtom på dyslexi

Dyslexi visar sig i felaktig läsning (antal fel som görs vid läsning) och/eller långsam läsning (tid det tar att läsa) men också av svårigheter att förstå skriven text oberoende av både hörförståelse och avkodningsstörningar (riktighet och hastighet) av skriven text.

Barnet gör ofta karaktäristiska fel i läsning och skrivning som att vända om bokstäver och siffror (t.ex. 21 – 12) och bokstavsbyten (m/n; v/f; b/d).

Ibland misslyckas med att lära sig multiplikationstabeller och viss sekventiell information som bokstäverna i alfabetet, veckodagar, månader på året.

Han kan blanda ihop rumsliga och tidsmässiga relationer (höger/vänster; igår/sorg; månader och dagar; läsa klockan) och kan ha svårt att uttrycka verbalt vad han tycker.

I vissa fall finns det även svårigheter med vissa motoriska färdigheter (t.ex. att knyta skor), uppmärksamhetsförmåga och koncentration.

Ofta får barnet psykiska problem, såsom demotivation, låg självkänsla, men dessa är en konsekvens, inte orsaken till dyslexi.

Diagnos av dyslexi

Diagnosen ställs i slutet av andra året i grundskolan.

Redan i slutet av första året i grundskolan kan dock nedsatta funktionsprofiler och förekomsten av andra specifika diagnostiska indikatorer (språkfördröjning och en positiv familjehistoria av ASD) föregripa villkoren för den diagnostiska formuleringen.

Diagnosen ställs av ett multidisciplinärt team bestående av barnneuropsykiater, psykolog, pedagog och logoped, det vill säga erfarna specialister, med hjälp av specifika tester.

Diagnosen gör det äntligen möjligt att förstå vad som pågår och att undvika de vanligaste felen som att skylla på barnet ('han lär sig inte för att han inte försöker') och att hänföra orsaken till psykiska problem, fel som leder till lidande och frustration.

Fackmannen bör upprätta en skriftlig rapport som anger anledningen till remissen, de tester som används och den slutliga diagnosen.

När diagnosen väl har ställts kan särskilda hjälpmedel, rehabiliterings- och kompensationstekniker sättas in, liksom några enkla åtgärder för didaktisk modifiering till förmån för dyslektiska barn och som finns i ministerdirektiven (lag 8-10-2010), t.ex. som att bevilja längre tid för att utföra uppgifter, användning av miniräknare och/eller datorer.

relaterade inlägg