Emergency Live | Cyclone Nisarga, 45 National Disaster Response Teams have been dispatched throughout India

Tâm lý thảm họa: ý nghĩa, lĩnh vực, ứng dụng, đào tạo

By cristiano Antonino On Tháng 30, 2023

Tâm lý học thảm họa đề cập đến lĩnh vực tâm lý học liên quan đến các can thiệp lâm sàng và xã hội trong các tình huống thiên tai, thảm họa và trường hợp khẩn cấp/khẩn cấp

Tổng quát hơn, đó là môn học nghiên cứu hành vi của cá nhân, nhóm và cộng đồng trong các tình huống khủng hoảng.

Tâm lý thiên tai, nguồn gốc và khu vực

Ra đời từ sự đóng góp của tâm lý học quân sự, tâm thần cấp cứu và Thảm họa Sức Khỏe Tâm Thần, nó đã dần dần phát triển thành một tập hợp các kỹ thuật can thiệp và trên hết là các mô hình “đóng khung khái niệm” về nhận thức, cảm xúc, quan hệ và tâm lý xã hội điển hình của trường hợp khẩn cấp.

Trong khi các mô hình Anglo-Saxon thích cách tiếp cận nhận thức-hành vi, được giao thức hóa và chức năng hóa cao (trên hết là thông qua mô hình CISM của Mitchell, năm 1983 – và việc sử dụng rộng rãi kỹ thuật phỏng vấn – đôi khi theo một cách hơi thiếu phê phán), thì các mô hình châu Âu (chủ yếu là người Pháp) đề xuất một tầm nhìn tích hợp về can thiệp khẩn cấp, thường cũng dựa trên cơ sở tâm động học (về vấn đề này hãy xem những đóng góp cơ bản của Francǫis Lebigot, Louis Crocq, Michel DeClercq, của cái gọi là “Trường Val-de-Grace”) .

Các lĩnh vực ứng dụng phi lâm sàng của tâm lý thảm họa

Thường bị nhầm lẫn một cách sai lầm và dễ gây nhầm lẫn với chấn thương tâm lý và liệu pháp PTSD (Rối loạn căng thẳng sau chấn thương), thay vào đó là các phân ngành cụ thể của tâm lý trị liệu, tâm lý học cấp cứu đại diện cho một chuyên ngành rộng lớn hơn nhiều, nhằm vào bảng tại việc sắp xếp lại những đóng góp về suy nghĩ và nghiên cứu từ các ngành tâm lý học khác nhau (tâm lý học lâm sàng, năng động, xã hội, môi trường, giao tiếp đại chúng, v.v.), điều chỉnh chúng để nghiên cứu các quá trình tâm lý diễn ra trong các tình huống “không bình thường” và “ cấp tính"sự kiện".

Tóm lại, trong khi phần lớn tâm lý học truyền thống xử lý các quá trình tâm linh (nhận thức, cảm xúc, tâm sinh lý, v.v.) xảy ra trong các điều kiện “bình thường”, thì tâm lý học khẩn cấp xử lý cách các quá trình này được điều chỉnh lại theo chiều ngang trong các tình huống “cấp tính”.

Nghiên cứu về cách một đứa trẻ thể hiện bản thân về mặt nhận thức và cố gắng tìm sự gắn kết trong một tình huống bối rối (trường hợp khẩn cấp về sức khỏe, bảo vệ công dân sơ tán); cách giao tiếp giữa các cá nhân bị thay đổi trong các tương tác xã hội xảy ra trong tình huống rủi ro; động lực của lãnh đạo và chức năng giữa các cá nhân thay đổi như thế nào trong một nhóm liên quan đến một sự cố nghiêm trọng; về cách thuộc về một hệ thống văn hóa nhất định, với giá trị và cấu trúc biểu tượng của nó, có thể định hình lại trải nghiệm cảm xúc của cá nhân trong các tình huống căng thẳng cấp tính nghiêm trọng, đều là những chủ đề điển hình của tâm lý học cấp cứu “phi lâm sàng”.

Ứng dụng lâm sàng

Mặt khác, các lĩnh vực ứng dụng của tâm lý học khẩn cấp về mặt lâm sàng của nó, ví dụ, đào tạo phòng ngừa cho nhân viên cứu hộ (giai đoạn tiền quan trọng), chẳng hạn như với các kỹ thuật Giáo dục Tâm lý (PE) và Huấn luyện Tiêm chủng Căng thẳng (SIT); can thiệp hỗ trợ ngay lập tức tại hiện trường và tư vấn trực tiếp (giai đoạn quan trọng), bao gồm tháo gỡ và giải ngũ cho những người vận hành liên quan; bất kỳ thủ tục phỏng vấn, đánh giá tiếp theo và can thiệp hỗ trợ cá nhân, nhóm và gia đình trung hạn (giai đoạn hậu quan trọng).

Cần lưu ý cách các can thiệp lâm sàng tâm lý khẩn cấp này có thể được giải quyết cho các nạn nhân “chính” (những người trực tiếp liên quan đến sự kiện quan trọng), đến “thứ cấp” (người thân và/hoặc nhân chứng trực tiếp của sự kiện) và “cấp ba” ( những người cứu hộ đã can thiệp vào hiện trường, những người thường xuyên phải đối mặt với những tình huống đặc biệt gay cấn).

Các nhà tâm lý học cấp cứu, do tương tác thường xuyên của họ với các quá trình cảm xúc sang chấn của loại bệnh nhân cụ thể mà họ làm việc cùng, có nhiều rủi ro hơn mức trung bình của các hiện tượng sang chấn gián tiếp có thể xảy ra, và do đó, đến lượt mình, họ phải thực hiện một loạt các biện pháp “tự giúp đỡ”. ” để giảm thiểu rủi ro này (ví dụ: phỏng vấn cụ thể, giám sát sau can thiệp từ bên ngoài, v.v.).

Các khía cạnh kỹ thuật và sự phát triển trong tâm lý thảm họa

Một phần thiết yếu của tính chuyên nghiệp của nhà tâm lý học khẩn cấp (ngoài các kỹ năng cơ bản của “người cứu hộ”, các kỹ năng cụ thể của nhà tâm lý học và các kỹ năng chuyên môn về quản lý quan hệ tình cảm trong các tình huống khủng hoảng), luôn phải là kiến thức chuyên sâu về hệ thống cứu trợ, tổ chức của nó và các vai trò chức năng khác nhau của các “nhân vật” khác trong tình huống khẩn cấp; nhu cầu hoạt động liên hệ chặt chẽ với các khía cạnh tổ chức và “thực dụng” rất cụ thể trên thực tế là một trong những tài sản cơ bản của công việc tâm lý trong trường hợp khẩn cấp.

Các động lực thể chế xảy ra trong các tình huống khủng hoảng được nghiên cứu cụ thể bởi ngành tâm lý học tổ chức khẩn cấp

Về mặt xã hội, nghiên cứu về “nhận thức rủi ro” và “truyền thông rủi ro” cũng là một phần không thể thiếu của tâm lý học khẩn cấp, đặc biệt hữu ích để hiểu được những biểu hiện mà dân chúng có về một số loại rủi ro nhất định, và do đó thiết lập hiệu quả hơn và thông tin liên lạc khẩn cấp được nhắm mục tiêu.

Trong những năm gần đây, các hướng dẫn quốc tế của ngành đã bắt đầu ngày càng nhấn mạnh nhu cầu tích hợp các phương pháp tiếp cận truyền thống của tâm lý học cấp cứu, chủ yếu hướng tới hành động lâm sàng (cá nhân hoặc nhóm), với sự chú ý rõ rệt hơn nhiều đến các khía cạnh tâm lý xã hội, cộng đồng và liên văn hóa. của can thiệp được thực hiện.

Do đó, nhà tâm lý học khẩn cấp không chỉ phải đối phó với “phòng khám” của “các cá nhân bị cô lập khỏi bối cảnh”, mà còn và trên hết là quản lý có hệ thống tình huống tâm lý xã hội và cộng đồng, trong đó trường hợp khẩn cấp xảy ra và ý nghĩa của tình huống khẩn cấp được xây dựng. như nhau.

Ví dụ, trong trường hợp khẩn cấp lớn (thiên tai, thiên tai, v.v.), ngoài việc can thiệp khủng hoảng ngay lập tức, nhà tâm lý học khẩn cấp còn phải đóng góp vào việc lập kế hoạch trung hạn cho các dịch vụ hỗ trợ người dân; mối liên hệ giữa hỗ trợ trực tiếp tại các thành phố lều và liên lạc với các dịch vụ y tế; hỗ trợ trong các tương tác và quản lý xung đột trong cộng đồng và giữa các cộng đồng lân cận; hỗ trợ các hoạt động nối lại các dịch vụ giáo dục (hỗ trợ giáo viên nối lại hoạt động của trường học, tư vấn tâm lý giáo dục, v.v.); hỗ trợ cho các quá trình trao quyền tâm lý xã hội và cộng đồng; để hỗ trợ tâm lý, khi các gia đình, nhóm và cộng đồng khôi phục lại “ý thức về tương lai” của chính họ, và dần dần tiếp tục thực hiện việc lập kế hoạch tự chủ cho các hoạt động của họ, xây dựng lại quan điểm hiện sinh trong bối cảnh vật chất và môi trường thường xuyên thay đổi sâu sắc.

Ở cấp độ các nguyên tắc can thiệp chung, việc tuân thủ cái gọi là “Tuyên ngôn Carcassonne” (2003) phổ biến ở Ý:

Đau khổ không phải là một căn bệnh
Đau buồn phải đi theo cách riêng của nó
Một chút khiêm tốn về phía các phương tiện truyền thông đại chúng
Kích hoạt lại sáng kiến của cộng đồng bị ảnh hưởng
Đánh giá các nguồn lực của mọi người ở mọi lứa tuổi
Người cứu hộ phải tự chăm sóc bản thân
Can thiệp tâm lý gián tiếp và lồng ghép
Sự can thiệp tâm lý trực tiếp của các chuyên gia

Mỗi điểm tương ứng với các khuyến nghị tương đối và hướng dẫn hoạt động, được phát triển với cơ chế của “ban đồng thuận” ở cấp quốc gia và châu Âu.

Đào tạo chuyên nghiệp và bản sắc

Do đó, nhà tâm lý học khẩn cấp không chỉ phải là một “nhà tâm lý học lâm sàng”, mà còn là một nhà tâm lý học đa năng, có thể di chuyển linh hoạt từ khía cạnh lâm sàng sang khía cạnh tâm lý xã hội và tổ chức, tích hợp và điều chỉnh những đóng góp xuyên suốt của các lĩnh vực tâm lý khác nhau.