Spezifische Lernstörungen (SLD): Manifestationen und Diagnose von Legasthenie

By Cristiano Antonio On 20. Oktober 2022

Dyslexie ist eine spezifische Lernstörung (SLD). Dieser Begriff bezieht sich nur auf Störungen der schulischen Fähigkeiten und insbesondere auf: Legasthenie, Dysorthographie, Dysgraphie und Dyskalkulie

Das charakteristische Merkmal dieser Kategorie ist die Spezifität, dh die Tatsache, dass die Störung einen bestimmten Fähigkeitsbereich (Lesen, Schreiben, Rechnen) betrifft, während die allgemeine intellektuelle Funktion intakt bleibt.

Um eine Legasthenie-Diagnose zu erhalten, darf das Kind daher nicht folgendes aufweisen: Intelligenzdefizite, Umwelt- oder psychologische Probleme, sensorische oder neurologische Defizite

Legasthenie ist wenig bekannt, obwohl geschätzt wird, dass 3-4 % der Schulbevölkerung (Altersgruppe der Grund- und Sekundarstufe) davon betroffen sind.

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Das legasthenische Kind kann lesen und schreiben, aber nur, wenn es seine Fähigkeiten und Energie maximal einsetzt, da es dies nicht automatisch kann und daher schnell ermüdet, Fehler macht, zurückfällt, nicht lernt.

Leseschwierigkeiten können mehr oder weniger schwerwiegend sein und werden oft von Problemen beim Schreiben begleitet: Dysorthographie (d. h. eine Rechtschreibschwierigkeit, in 60 % der Fälle) und Dysgraphie (Schwierigkeit bei der feinmotorischen Bewegung des Schreibens, d. h. eine schlechte formale Leistung, in 43 % der Fälle), beim Rechnen (44 % der Fälle) und manchmal bei anderen geistigen Aktivitäten.

Trotzdem sind diese Kinder intelligent und meist lebhaft und kreativ.

Anzeichen und Symptome von Legasthenie

Legasthenie manifestiert sich durch falsches Lesen (Anzahl der beim Lesen gemachten Fehler) und/oder langsames Lesen (zum Lesen benötigte Zeit), aber auch durch Schwierigkeiten beim Verstehen von geschriebenem Text, unabhängig von sowohl Hörverständnis- als auch Dekodierungsstörungen (Korrektheit und Geschwindigkeit) des geschriebenen Textes.

Das Kind macht häufig charakteristische Lese- und Schreibfehler wie das Vertauschen von Buchstaben und Zahlen (z. B. 21 – 12) und Buchstabenersetzungen (m/n; v/f; b/d).

Manchmal gelingt es nicht, Einmaleins und einige sequentielle Informationen wie die Buchstaben des Alphabets, Wochentage, Monate des Jahres zu lernen.

Er kann räumliche und zeitliche Beziehungen verwechseln (rechts/links; gestern/Trauer; Monate und Tage; Uhr lesen) und kann Schwierigkeiten haben, verbal auszudrücken, was er denkt.

In manchen Fällen gibt es auch Schwierigkeiten in einigen motorischen Fähigkeiten (z. B. Schuhe binden), Aufmerksamkeitsspanne und Konzentration.

Oft hat das Kind psychische Probleme, wie Demotivation, geringes Selbstwertgefühl, aber diese sind eine Folge, nicht die Ursache der Legasthenie.

Diagnose von Legasthenie

Die Diagnose wird am Ende des zweiten Grundschuljahres gestellt.

Bereits am Ende des ersten Grundschuljahres können jedoch beeinträchtigte Funktionsprofile und das Vorhandensein anderer spezifischer diagnostischer Indikatoren (Sprachverzögerung und eine positive Familienanamnese von ASD) die Bedingungen der diagnostischen Formulierung antizipieren.

Die Diagnose wird von einem multidisziplinären Team, bestehend aus Kinderneuropsychiater, Psychologe, Pädagoge und Logopäde, also erfahrenen Spezialisten, anhand spezifischer Tests gestellt.

Die Diagnose ermöglicht es schließlich, zu verstehen, was vor sich geht, und die häufigsten Fehler zu vermeiden, wie zum Beispiel dem Kind die Schuld zu geben („es lernt nicht, weil es es nicht versucht“) und die Ursache psychischen Problemen zuzuschreiben, Fehlern, die zu Leiden führen und Frust.

Der Fachmann sollte einen schriftlichen Bericht erstellen, in dem der Grund für die Überweisung, die verwendeten Tests und die endgültige Diagnose angegeben sind.

Sobald die Diagnose gestellt wurde, können spezifische Hilfsmittel, Rehabilitations- und Kompensationstechniken eingeführt werden, sowie einige einfache Maßnahmen zur didaktischen Änderung zugunsten legasthenischer Kinder, die in den Ministerialdirektiven (Gesetz 8) enthalten sind, wie z B. die Gewährung längerer Zeiten für die Erledigung von Aufgaben, die Verwendung von Taschenrechnern und/oder Computern.

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