Rối loạn học tập cụ thể (SLD): biểu hiện và chẩn đoán chứng khó đọc

By cristiano Antonino On Tháng Mười 20, 2022

Chứng khó đọc là một chứng Rối loạn Học tập Cụ thể (SLD). Thuật ngữ này chỉ đề cập đến các rối loạn về khả năng học tập và đặc biệt: chứng khó đọc, chứng khó phân loại, chứng khó học và chứng khó tính

Đặc điểm đặc trưng của loại này là tính đặc hiệu, tức là thực tế là rối loạn ảnh hưởng đến một lĩnh vực khả năng cụ thể (đọc, viết, tính toán) trong khi vẫn giữ nguyên chức năng trí tuệ chung.

Vì vậy, để chẩn đoán chứng khó đọc, đứa trẻ không được trình bày: suy giảm trí thông minh, các vấn đề về môi trường hoặc tâm lý, thiếu hụt cảm giác hoặc thần kinh.

Chứng khó đọc ít được biết đến, mặc dù người ta ước tính rằng nó ảnh hưởng đến 3-4% dân số học đường (nhóm tuổi tiểu học và trung học).

SỨC KHỎE TRẺ EM: TÌM HIỂU THÊM VỀ MEDICHILD BẰNG CÁCH THAM QUAN BOOTH TẠI EXPO KHẨN CẤP

Trẻ mắc chứng khó đọc có thể đọc và viết, nhưng chỉ có thể làm được điều đó bằng cách sử dụng tối đa khả năng và sức lực của mình, vì trẻ không thể tự động làm như vậy và do đó sẽ nhanh chóng chán nản, mắc lỗi, tụt hậu, không học được.

Khó khăn khi đọc có thể nghiêm trọng hơn hoặc ít hơn và thường đi kèm với các vấn đề về viết: rối loạn chữ viết (tức là khó chính tả, trong 60% trường hợp) và rối loạn phân bố (khó vận động tốt khi viết, tức là hoạt động chính thức kém, trong 43% trường hợp), trong tính toán (44% trường hợp) và đôi khi trong các hoạt động tâm thần khác.

Tuy nhiên, những đứa trẻ này thông minh và thường hoạt bát và sáng tạo.

Các dấu hiệu và triệu chứng của chứng khó đọc

Chứng khó đọc được biểu hiện bằng cách đọc sai (số lỗi mắc phải khi đọc) và / hoặc đọc chậm (mất thời gian để đọc) mà còn do khó hiểu văn bản viết độc lập với cả rối loạn nghe hiểu và giải mã (độ đúng và tốc độ) của văn bản viết.

Đứa trẻ thường mắc các lỗi đặc trưng trong việc đọc và viết như đảo ngược chữ cái và số (ví dụ 21 - 12) và thay thế chữ cái (m / n; v / f; b / d).

Đôi khi không học được bảng cửu chương và một số thông tin tuần tự như các chữ cái trong bảng chữ cái, các ngày trong tuần, các tháng trong năm.

Anh ta có thể nhầm lẫn giữa các mối quan hệ không gian và thời gian (phải / trái; ngày hôm qua / nỗi buồn; tháng và ngày; đọc đồng hồ) và có thể gặp khó khăn khi diễn đạt bằng lời nói những gì anh ta nghĩ.

Trong một số trường hợp, cũng có những khó khăn trong một số kỹ năng vận động (ví dụ như buộc dây giày), khoảng chú ý và sự tập trung.

Thường thì đứa trẻ kết thúc với các vấn đề tâm lý, chẳng hạn như sa sút tinh thần, lòng tự trọng thấp, nhưng đây là một hệ quả, không phải là nguyên nhân của chứng khó đọc.

Chẩn đoán chứng khó đọc

Chẩn đoán được thực hiện vào cuối năm thứ hai của trường tiểu học.

Tuy nhiên, ngay từ cuối năm đầu tiên của trường tiểu học, các cấu trúc chức năng bị suy giảm và sự hiện diện của các chỉ số chẩn đoán cụ thể khác (chậm phát triển ngôn ngữ và tiền sử gia đình tích cực về ASD) có thể đoán trước các điều khoản của công thức chẩn đoán.

Chẩn đoán được thực hiện bởi một nhóm đa ngành bao gồm bác sĩ tâm thần kinh trẻ em, nhà tâm lý học, nhà sư phạm và nhà trị liệu ngôn ngữ, tức là các chuyên gia có kinh nghiệm, sử dụng các xét nghiệm cụ thể.

Kết quả chẩn đoán cuối cùng giúp chúng ta có thể hiểu được điều gì đang xảy ra và tránh những sai sót phổ biến nhất như đổ lỗi cho trẻ ('trẻ không học vì không cố gắng') và quy nguyên nhân là do các vấn đề tâm lý, lỗi dẫn đến đau khổ. và sự thất vọng.

Nhà chuyên môn nên lập một báo cáo bằng văn bản nêu rõ lý do chuyển tuyến, các xét nghiệm được sử dụng và chẩn đoán cuối cùng.

Sau khi chẩn đoán được thực hiện, có thể áp dụng các biện pháp hỗ trợ, phục hồi và bồi thường cụ thể, cũng như một số biện pháp đơn giản để sửa đổi giáo khoa có lợi cho trẻ mắc chứng khó đọc và có trong các chỉ thị của Bộ trưởng (luật 8/10/2010), chẳng hạn như như cho phép thời gian dài hơn để thực hiện các tác vụ, việc sử dụng máy tính và / hoặc máy tính.